Учебники Онлайн


УМК ПО КУРСУ"СТРАТЕГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ"

*:. Методические материалы разработаны в соответствии с"Положением о системе оценивания знаний и определения рейтинга студентов в кредитно-модульной системе подготовки специалистов", действующим в. Национальном университ тети"Львовская политехникаька політехніка".}

1 Методические рекомендации по формированию заданий для контроля знаний и умений студента

Для объективной оценки знаний и умений студента при проведении контрольных мероприятий или экзаменационного контроля целесообразно использовать тесты (тестовые задания) различных уровней сложности

Тесты первого уровня сложности применяют для проверки качества усвоения материала на уровне"распознавания"К ним относятся задачи на: распознавание, различение, классификация

Тесты на распознавание содержат одну существенную операцию - выбор из альтернативы"да - нет"Например:. Относятся к стадиям процесса стратегического менеджмента текущий контроль и оценка результатов ди ияльности организаций за отчетный годвітний рік?

Тесты на различение содержат"помехи", которые создаются наличием многих вариантов ответов, только один из которых является правильным. Например, если уровень нестабильности внешней среды по шкале. И. ИАнсоффа составляет 3,9 балла, то целесообразно ввести такую ??методологию стратегического управления: а) стратегическое управление в реальном масштабе времени, б) управления на основе оперативного контроля в) р егулярне стратегическое управление г) адаптивное управление управління?

Тесты на классификацию предусматривают определение классификационного признака или принадлежности определенного объекта к той или иной классификации. Например:. Финансовая, маркетинговая, производственная, кадровая и инновационная а стратегии относятся к таким стратегий: а) функциональных б) конкурентных в) операционных г) корпоративныех.

Тесты второго уровня сложности используют для проверки качества усвоения на уровне репродуктивной деятельности, на основе которой студент способен самостоятельно воспроизводить усвоенные знания и навыки, ср применять их в типичных ситуациях, не требующих создания новой информации. К ним относятся: тесты-постановки и конструктивные тести.

В тестах-постановках намеренно пропущены слово, фраза, формула или другой существенный элемент текста. Например:. Внешняя конкурентное преимущество - это преимущество в свойствах товара, которая создает"ценность для а внутренняя - это преимущество в издержках производства, которая создает"ценность длінність для

Конструктивными называют тесты, ответ на которые требует выполнения нескольких существенных операций. Например:. После увеличения цен на 20% выручка от реализации продукции организации вырастет на 30%, тоб бы то количество проданных изделий увеличится на: а) 15% б) 8,3%, в) 10%.

Тесты третьего уровня сложности используют для проверки качества усвоения материала на уровне продуктивной деятельности, на основе которой студент способен применять усвоенную информацию для принятия я решений в нетипичных ситуациях. К ним относятся нетипичные задачи на применение знаний в реальной практической деятельности. Например:. Целесообразно выбрать стратегию фокусирования деятельности на определенном сегменте ры дыха тогда, когда: а) организация не имеет ресурсов для захвата нескольких сегментов рынка, а конкуренты не сосредотачиваются на особых запросах определенных групп потребителей б) организация имеет значительные масштабы ди тельности и не сосредоточивается на особых запросах потребителей в) организация сознательно повышает цену при условии высокого уровня качества продукции в) является высокий уровень покупательной способности потребителиів.

Тесты четвертого уровня сложности используют для выявления умения студента принимать решения в проблемных, непредвиденных ситуациях их решения опирается на творческую деятельность, во время которой в творюеться объективно новый результат. Для них сложно предложить эталонную ответ, поэтому их должны проверить эксперты (комиссия). Такие тесты целесообразно использовать при профессиональных конкурсов, оли мпиад, сдачи экзаменов по кандидатского минимума тощощо.

Задача для проведения контрольных мероприятий или экзаменационного контроля должны содержать достаточное количество тестов разного уровня сложности, необходимую для объективной оценки знаний и умений студент и, учитывая, что

- тесты первого уровня сложности обеспечивают контроль уровня знаний приблизительно на границе"неудовлетворительно - удовлетворительно"и оцениваются в основном 1-2 баллами;

- тесты второго уровня сложности обеспечивают контроль уровня знаний и умений на грани"удовлетворительно - хорошо"и оцениваются в основном 3-5 баллами;

- тесты третьего уровня сложности обеспечивают контроль уровня знаний и умений на грани"хорошо - отлично"и оцениваются в основном 6-10 баллами

Форма представления тестовых заданий должен соответствовать следующим рекомендациям:

1) тестовые задания одинакового уровня сложности и одинаковой формы должны сопровождаться единой инструкции по их выполнению;

2) текст инструкции должен отличаться от основного текста (шрифтом или цветом) и отделяться от текстовых задач двоеточием;

3) вопросительная часть тестового задания формулируется в утвердительной или вопросительной форме кратко, четко, без двойного толкования и выделяется шрифтом или цветом;

4) элементы ответа части тестового задания имеют отдельную индексацию;

5) ответы располагаются под вопросительной частью симметрично;

6) если ответ предусматривает определенную процедуру вычисления, то она должна быть простой, без необходимости применения сложных технических средств