Учебники Онлайн


Функции процесса обучения

Учебный процесс как составная часть общего процесса воспитания всесторонне развитой личности, отвечающей потребностям современного общества, должен обеспечить выполнение этой задачи реализации ией его образовательной, развивающей и воспитательной функции.

Образовательная функция обучения. Реализация этой функции призвана обеспечить усвоение учащимися системы научных знаний, формирование умений и навыков

Знание - обобщенный опыт человечества, отражающий различные области действительности в виде фактов, правил, выводов, закономерностей, идей, теорий, которыми располагает наука

Знание является главным компонентом образования. В их совокупности выделяют следующие виды: основные термины и понятия, без которых невозможно понять ни одного текста, ни выражения; факты ежедневной действительности и научные факты, без знания которых невозможно понять законы науки, формировать убеждения, доказывать и отстаивать идеи, основные законы науки, раскрывающие связи и отношения между различными объектами и явлениями действительности; теории, содержащие систему научных знаний об определенной совокупность объектов, методы объяснения и предсказания явлений определенной предметной области; знания о способах деятельности, методы познаний ния и истории получения знаний (методологические знания), знание о нормах отношения к явлениям жизни (оценочные знания).

Учитывая специфику видов знаний, их делят на теоретические и фактические

Теоретические знания - логические обобщения относительно практики реального человеческого бытия, т.е. понятие, системы понятий, абстракции, теории, гипотезы, законы, методы науки

Они представляют совокупность идей, взглядов, концепций, учений, представлений об объективной действительности

Фактические знания - ознакомление с реальными, действительными, единичными понятиями, то есть знаками, цифрами, буквами, географическими названиями, историческими лицами, событиями

Среди знаний, должны усвоить учащиеся в процессе обучения, особая роль принадлежит тем, выражающие способы деятельности и используются на практике. Они имеют алгоритмический характер, т.е. представлены как с система операций (например, знания о способах и порядке выполнения арифметических действий). В учебных предметах они оформлены как правилла.

Образовательная функция обучения должна обеспечить: полноту знаний, которая определяется усвоением предусмотренных учебной программой сведений из каждой учебной дисциплины, необходимых для понимания основных идей, существенных причинно-следственных связей; системность знаний, их упорядоченность, чтобы любое знание вытекало из предыдущего и прокладывало путь для следующего; осознанность знаний, заключающийся в понимании связей между ними, постоянное стремление самостоятельно пополнять их; действенность знаний, предполагает умение оперировать ими, быстро находить вариативные способы применения их с изменением ситуации.

Кроме усвоение системы знаний, образовательная функция обеспечивает формирование у учащихся умений и навыков

Умение - способность на должном уровне выполнять определенные действия, основанная на целесообразном использовании человеком знаний и навыков

Они предусматривают использование приобретенного опыта, знаний в процессе практической деятельности человека

Навык - психическое новообразование, благодаря которому индивид способен выполнять определенное действие рационально, точно и быстро, без лишних затрат физической и нервно-психической энергии

Являясь необходимым компонентом умения, навыки формируются методом целенаправленных вправлянь на основе использования знаний о определенный способ действия

зависимости от характера реализации выделяют первичные и вторичные умения. Первичные умения - неавтоматизированные действия, подчинены определенному правилу. Это может быть неавтоматизированная навык (начальная стадия я ее становления), а может быть и действие, в полной автоматизации которой нет необходимости. Особенностью первичных умений является их близость к навыкам, возможность автоматизации. Вторичные умения - действия, которые принципиально не могут быть автоматизированы, поскольку не имеют однозначного правила в своей основе и предусматривают элементы творчества. Они включают навыки, но не сводятся к ним. В учебном процессе они подлежу во полной автоматизации и входят как автоматизированные компоненты в сложных вторичных умений. Например, написание букв является навыком, без которой невозможно приобрести умение излагать свои мысли на письме. Во ча с овладения грамотой написания букв является первичным умением, позже оно превращается в навык. Второе первичное умение - согласование слов - может стать навыком, но может остаться и первичным умением умінням.

Умения и навыки могут быть теоретическими (в их основе - правила оперирования понятиями, они являются результатом анализа-синтеза) и практическими (действия, регулируемые с помощью формул, моделей, образцов)

По словам. В. Сухомлинского, каждый ученик за годы обучения в средней школе должен обязательно овладеть такими обще учебными умениями: наблюдать явления окружающего мира; думать - сопоставлено лять, сравнивать, противопоставлять, находить непонятное, удивляться; высказывать соображения о том, что ученик видит, наблюдает, делает, думает; свободно, выразительно, сознательно читать; свободно, довольно быстро и правильно писать; выделять в прочитанном логически завершенные части, устанавливать взаимосвязь и взаимозависимость между ними; находить книгу по интересующему; находить в книге материа л, интересующей; делать предварительный логический анализ текста в процессе чтения; слушать учителя и одновременно кратко записывать содержание его рассказа; читать текст и одновременно слушать инструктаж учителя по работы над текстом, над логическими составными частями; написать сочинение - рассказать о виденном вокруг себе.