Учебники Онлайн


Коллективные творческие дела

Реализации современной технологии личностно ориентированного воспитания способствует методика коллективных творческих дел (КТС) - общественно важных дел, направленных на улучшение жизни коллектива и окружающей в жизни ее планируют, готовят, осуществляют и обсуждают вместе воспитанники и воспитатели как младшие и старшие товарищи, всегда ища лучших путей решения практических задачь.

Коллективное творческое дело, как правило, состоит из следующих этапов:

1 коллективная-планирование дела. Если, например, в классе есть ученики нескольких национальностей, руководитель предусматривает проведение в классе мероприятия по интернационального воспитания. Заранее продумав несколько тем, он предлагает учащимся выбрать одну для обсуждения. Ученики остановились на теме"Моя. Родина - Украина"и предложили четырех одноклассников к временной группы организаторов этого дела - ради дела, разрабатывает проект (сценарий). КТ(сценарій). КТС.

Для подготовки и проведения"Вечера"создают такие группы:

1) группа из трех учеников для приглашения на"Вечер"родителей, руководителей школы, представителей общественности;

2) корреспондентский пункт (три ученика) для освещения праздника в стенгазете и видеозаписи;

3) группа оформителей (четыре ученика) для подготовки актового зала"Вечера";

4) группа из шести учеников для подготовки и проведения праздничного чаепития

Остальные работы предполагается выполнить по индивидуальным поручениям

С подготовленному сценарию"Вечера"совет дела знакомит учащихся класса, которые во время обсуждения вносят определенные изменения. Тогда формируются все группы и уточняются конкретные задачи для них. Каждую группу очолюют во ответственные (командиры). Координатором подготовки и ведущим на"Вечере"есть совет дела. Благодаря этому всех учеников класса привлекают к подготовке й проведения коллективной творческой деллективної творчої справи.

2 коллективных подготовка. Все группы и каждый участник получают конкретные задачи по подготовке к выступлению на"Вечере"согласно сценарию, в составлении которого помогает координатор

Каждая группа четко распределяет между собой дела, необходимые для подготовки"Вечера": кто идет в библиотеку и готовится к выступлению, кто приглашает гостей. Для каждого устанавливают срок подготовки и ежедневное сообщение о результатах работы командиру группндиру групи.

3 коллективных осуществления дела. На этом этапе учащимся предоставляется возможность импровизировать, проявлять выдумку в исполнении своей роли, не разрушая, бесспорно, сценария вечера

При реализации. КТС педагог в зависимости от ситуации, может осуществлять прямое или косвенное руководство ею (участие в работе жюри, ведение одной из частей. КТС, выполнение при необходимости функций"р спасательной команды"). Все зависит от опыта учащихся и сложности конкретной. КТкретної. КТС.

4 коллективных анализ проведенной дела. Учеников привлекают к обсуждению традиционными вопросами:"Что было хорошо?","Что плохо?" них оценки рассматриваемому делу:"Была пользу, радость от нашей деятельности окружающим людям?","Были мы дружными, организованными, доброжелательными?","Была наша коллективная дело проведена с вы мнением, фантазией?","Кто показал себя лучше и в чем?"Для этого в классе должно быть атмосфера доверия и открытости в чому?". Для цього у класі має бути атмосфера довіри і відвертості.

Народная педагогика о воспитательной роли коллектива:

Громада - большой человек. Где дружно, там и хлебно

Хорошо там живется, где вместе сеется и жнеться. Община - совет, решила, так и будет в обществе порядок - всяко том советов

. Вопросы. Задача

1. По каких условиях группу учеников можно считать коллективом?

2. Какие показатели определяют этапы развития ученического коллектива?

3. Охарактеризуйте содержание воспитательной работы с коллективом на разных этапах его развития

4. С каких условиях коллектив может стать важным воспитательным средством по отношению к личности школьника?

5. Поскольку школьный коллектив состоит из разных коллективов (коллектив класса, спортивный коллектив, коллектив художественной самодеятельности и. Ин) и каждый по-своему влияет на учеников, как согласовать их воспитательные в влиянияи?

6. Как вы оцениваете с точки зрения современной педагогики следующие положения. А. Макаренко: коллективная ответственность за поступки отдельной личности; безусловное подчинение интересов личности интересам коллектива; п о преимуществах коллективного мнения над мнением личности при решении конкретных вопросов жизни коллективау?

73 какой целью в коллективе создается самоуправления?

8. По каким направлениям происходит педагогическое руководство ученическим коллективом?

. Литература

Донцов. А. И. Психология коллектива -. М, 1984. Иванов. И. П воспитать коллективистов -. М, 1982. Иванов. В. И. Методика. Коммунарского поведения -. М:. Просвещение, 1990

Коваль. В. Работаем добросовестно и творчески / /. Начальная школа -1997 - № 6

Красовицкий. М Нравственное воспитание учащихся в теории и практике американской школы / /. Начальная школа - 1998 - № 4

Красовицкий. М. Проблема детского коллектива в аспекте гуманизации школы / /. Начальная школа - 1995 - № 2-3

Подласый. И. П. Педагогика -. М, 1999

Розенберг. А. Я. Комплексный подход в деятельности классного руководителя -. К, 1985

Русова. С. Новая школа социального воспитания / / Украинский образовательный журнал - 1994 - № 1

Сирачова. Г. Ценный клад тебе на долю выпал / /. Образование - 2004 - 28. Январь - 4. Фев - № 4-6

Сухомлинский в. О. Идти вперед / /. Образование - 2003 - 24-31 дек - № 59

Сухомлинский в. А. Мудрая власть коллектива -. М, 1983. Сухомлинский. В. О. Сто советов учителю. Выбрать произведения:. В 5-ти т -. К, 1976-Т 2