Учебники Онлайн


Метод письменного контроля

Суть этого метода заключается в письменной проверке знаний, умений и навыков. Из таких предметов, как язык и математика, его используют не реже, чем устную проверку. Письменным методом проверяют знания у учеников и по географии, истории, биологии, химии зависимости от учебного предмета письменный контроль знаний осуществляют в форме контрольной работы, произведения, перевода, диктанта и др.. Цель письменной проверки - выяснение степени овладения учащимися умениями и навыками по предмету время существует возможность определить и качество знаний - их правильность, точность, осознанность, умение применять эти знания на практикектиці.

Важным вопросом письменной проверки является подбор тем, задач, системы упражнений, четкое их формулирование. Темы контрольных работ, задачи и упражнения должны быть посильными для учащихся, соответствовать уровню их знания нь, но одновременно потребовать определенных усилий, проявлять знание фактического материала. Определяя объем письменной контрольной работы, следует учитывать необходимый для выполнения время: в зависимости от ее назначения я - от 15-45 мин. Письменные работы могут выполняться и как домашнее заданиення.

Контрольную письменную работу проверяет учитель. По ее результатам он анализирует качество знаний, умений и навыков класса в целом и отдельных учащихся и принимает меры для устранения ошибок и недочетов

С целью предотвращения перегрузки учащихся письменными контрольными работами необходимо составлять график проведения всех их видов для каждого класса на семестр. Нежелательно однажды в одном классе проводить более одной письменную работу. Положительным аспектом письменной проверки имеется возможность за короткое время проверить знания многих учащихся, сохранять результаты проверки, выявить детали и неточности в отв. Овидий учащихся. Недостатком является необходимость длительного времени для проверки ученических работ, вероятность снижения грамотности учащихся, если учителя пренебрегают единственными орфографическими требованиямами.

Метод тестового контроля

Предусматривает он ответ ученика на тестовые задания с помощью расстановки цифр, подчеркивания нужных ответов, вставки пропущенных слов, нахождение ошибок и т.п.. Это позволяет за короткое время п проверить знания определенного учебного материала учащимися всего класса. Удобные тесты для статистической обработки результатов поверкики.

По основному назначению их разделяют на тесты умственной одаренности (интеллекта) и тесты учебной успеваемости

Тестовые задания, требующие конструирование ответов, разделяют на задачи в форме вопросительных или утвердительных предложений, содержание которых предусматривает короткую и точный ответ, и задачи, в которых учащиеся п должны заполнить пропуски. По дидактическим назначением тесты по конструируемых ответами классифицируют на тесты в дополнение, тесты на использование аналогии и тесты на изменение элементов ответа. Тест ова проверка позволяет эффективно использовать время, выдвигает ко всем ученикам одинаковые требования, устраняет субъективизм, способствует соблюдению единства требований, не располагающий ученика против учителя. Важно, что объективность оценки исключает случайность в оценке знаний, стимулирует их самооценкунки.

Однако такая проверка может выявить только знание фактов, но не способности, она поощряет механическое запоминание, а не работу мысли, к тому же требует много времени для составления программ

Метод графического контроля

Используют его на уроках рисования, черчения, географии, геометрии и др.. Он предполагает ответ ученика в виде составленной им обобщенной наглядной модели, которая отражает определенные отношения, взаем мозвьязкы в изучаемого объекте или их совокупности. Это могут быть графические изображения условия задачи, рисунки, чертежи, диаграммы, схемы, таблицы. Например, проверяя знания по истории, можно предло ваты ученику изобразить схему исторической битвы, составить цифровые таблицы или диаграммы. Проверяя знания по биологии, предлагают схематически изобразить строение клетки или кругооборота, на уроках географии - нан эсты на контурные карты определенные географические и исторические объектєкти.

Графическая проверка может быть самостоятельным видом или как органический элемент входить в устной или письменной проверки

Метод программированного контроля

Заключается он в выдвижении ко всем ученикам стандартных требований, что обеспечивается использованием одинаковых по количеству и сложности контрольных заданий, вопросов. При этом анализ ответа, вывода и фиксации ация оценки могут осуществляться посредством индивидуальных автоматизированных средствев.

Наличие в школе компьютеров позволяет механизировать процесс проверки, но ее схема остается

Метод практической проверки

Подходит он в процессе изучения физики, биологии, химии, трудового обучения, предусматривающие овладение системой практических умений и навыков. Такую проверку осуществляют при лабораторных и практических х занятий по этим предметам. Следя за тем, как ученик выполняет определенные действия, учитель выясняет, как он осознал теоретические основы этих действий. Так, наблюдая за растениями на пришкольном участке или проводя в дома опыты с растениями, учащиеся осознают процессы образования крахмала на свете, прорастание семян, дыхания корня, испарение воды через листья и и ін.

Метод самоконтроля

Заключается этот метод в осознанном регулировании учеником своей деятельности для обеспечения таких ее результатов, соответствующих поставленным целям, требованиям, нормам, правилам, образцам. Цель самоконтроля - предотвращение ошибок и их исправлениемя.

Показателем сформированности контрольных действий, а следовательно, и самоконтроля является осознание учащимися правильности плана деятельности и ее операционного состава, то есть способа реализации этого плана. Эффективным средством формирование у учащихся навыков самоконтроля является использование коллективных (фронтальных) проверок в сочетании с контролем со стороны учителя. В процессе обучения следует знакомить учащихся с целью выполняемой работы, в имогамы к ней, способами выполнения, приемами самоконтроля и путями их совершенствования. Важную роль в самоконтроле играют педагогическая оценка и самооценка. От эффективности самооценки зависит способность ность ученика находить ошибочные действия, предотвращать и благодаря этому повышать результаты самоконтроля. Для самоконтроля нередко используют звукозапись. Прослушав запись собственного чтения текста, уч ень может выявить недостатки в технике чтения, интонирования, артикуляции отдельных звуков. При наличии записей отдельных тем учебника по иностранному языку учащимся нетрудно обнаружить и исправить свои языковые огрех огріхи.

Метод самооценки

Он предполагает критическое отношение ученика к своих способностей и возможностей и объективное оценивание достигнутых успехов касается самооценки учащихся разделяют на таких, что переоценивают себя, недооценивают это. Эбе, оценивают себя адекватно. Для формирования самоконтроля и самооценки педагог должен мотивировать выставленную ученику оценку, предлагать ему оценить свой ответ, организовать в классе взаимоконтроль ь, рецензирование ответов других учеников тощщо.

Самоконтроль и самооценку можно применять к той части знаний, умений и навыков, уровень усвоения которых могут легко определить сами учащиеся (формул, правил, географических названий, исторических фактов, верь ршив т.д..

Для организации самоконтроля знаний учащихся знакомят с нормами и критериями оценивания знаний, обращая внимание, что ошибки могут быть существенные и менее существенные учитывая цель контроля. Результаты же оконтролю и самооценки знаний по отдельным темам фиксируют в классном журнале. Это делает их значимыми, влияет на усиление ответственности учащихся за учебную работу, воспитание чувства собственного достоинства, честно вті.