Учебники Онлайн


Методы стимулирования деятельности и поведения

К методам, которые обеспечивают регулирование, корректировки и стимулирования поведения и деятельности воспитанников, принадлежат соревнования, поощрения и наказания

Соревнования

Основывается оно на природный склонности детей к здоровому соперничеству и самоутверждения в коллективе. Воспитательная сила соревнования проявляется лишь при условии, что оно становится действенной формой самодеятельности учнивсь ького коллективу.

Соревнования, конкуренция, борьба за существование, как и жизнь, - вечные, они являются своеобразной пружиной развития. Соревнования сильное гласностью, объективным сравнением итогов. Оно организует, сплачивает коллектив в, направляет на достижение успехов, учит побеждать, заставляет отстающих подтягиваться до уровня передовых, а передовых вдохновляет на новые успехи в его итогам отображается вся многогранность жизни школоли.

В школьной практике практикуют такие формы соревнования, как конкурсы, олимпиады, фестивали и смотры художественной самодеятельности, выставки изобразительного искусства и технического творчества, школьные спартакиады викторины и др.. Участие в них выявляет и развивает интересы, творческие способности учащихся, расширяет их знания и кругозор, активизирует познавательную и другие виды полезной деятельностиі.

По педагогически целесообразно организованной соревнования ученики заранее должны знать его условия, участвовать в анализе и суммировании его результатов. Важно обеспечить гласность соревнования, материальное и моральное стимулирование победителив.

Поощрение

Суть его заключается в одобрении позитивных действий и поступков с целью побуждения воспитанников к их повторения. Целью его является направление поведения ученика в нужное русло, укрепления в нем уверенности в собственных силах, усилению стремления к положительным поступкам. В школе применяют следующие виды поощрения: благодарность директора (по приказу), помещения фото на доску отличников учебы, награждение грамотой, ценным п одарунком, золотой или серебряной медалью после окончания школли.

Однако каждое поощрение активизирует процесс воспитания учащихся, оно имеет воспитательную силу только при определенных условиях. Прежде важно своевременно заметить позитивные сдвиги в личности ученика, в его отношении к учебы, труда, людей. Полезно иногда похвалить питомца, когда он еще не достиг значительных успехов в поведении, но стремится к этому. Празднование хотя бы небольших сдвигов к лучшему, маленькой победы ученика над собой, пробуждают в нем энергию, стимулируют на повторение одобренных поступков игнорирования этого может отрицательно сказаться на всем процессе воспитания ребеноктини.

Воспитательная сила поощрения"авансом"оказывается отношении тех, кого вообще редко или никогда не поощряют, кто не почувствовал"радости от похвалы взрослых. Однако таким поощрением следует злоупотреблять, оно ма ае быть заслуженным. При этом учитывают не только результаты деятельности, но и то, насколько добросовестно ученик ее выполнил, сколько он вложил в нее труда, т.е. степень его усилий. Ведь ученики имеют разный к своему ид и уровень развития, и само дело одним дается легко, а другим - гораздо труднеем - набагато важче.

За образцовое отношение к учебе и исключительные его результаты выпускники школы получают награды. Золотой медалью"За особые успехи в учении"награждаются выпускники средних учебных заведений ду, имеющие все годовые и экзаменационные (итоговые за год) оценки не ниже 10,11,12 баллов в 11 и 12 классах. Серебряной медалью"За успехи в учении"награждаются выпускники средних учебных закл ада, которые в период обучения в 11 и 12 классах имеют годовые и экзаменационные не ниже 8-9 баллов не более чем по двум предметам, а по всем другим предметам годовые и экзаменационные (итоговые за год) оценки 1 0, 11, 12 баллов похвальным листом"За отличные успехи в учении"награждаются учащихся 1-11 классов средних общеобразовательных учебно-воспитательных учреждений, которые достигли отличных результатов в изучении все х предметов за соответствующий учебный год. Этой наградой учащихся могут отмечать при наличии положительной оценки по музыке, изобразительному искусству, физической культуры похвальной грамотой"За особые у спеху в изучении отдельных предметов"награждают выпускников средних общеобразовательных учебно-воспитательных учреждений, достигших особых результатов в изучении одного или нескольких предметов. Такой грамм отой отмечают прежде призеров международных, всеукраинских, областных олимпиад, конкурсов, соревнований, авторов изобретений, научных исследований, художественных произведений тощдів, наукових досліджень, художніх творів тощо.

Наказание

Этот воспитательный метод заключается в неодобрении, осуждении негативных действий и поступков с целью их пресечения или недопущения в будущем. Осознавая неизбежность наказания, ученик пытается преодолеть в себе шки идливи поезда и привычки, искоренять негативные поступки, приучается к дисциплине и порядку. Как и поощрения, его следует использовать только как воспитательный засиіб.

К нарушителям правил поведения, дисциплины, режима труда применяют такие наказания, как выговор по приказу директора школы, устное замечание (директора, его заместителей, учителя, классного руководителя) замечания с записью в дневнике, снижение оценки за поведение. Наибольшим наказанием является исключение нарушителя из школы за систематические поступки, которые не дают ему права находиться в школьном коллективе (воровство, хулиганство и т.п.).

Многие педагоги не прибегают к наказаниям или стараются не злоупотреблять ими, небезосновательно полагая, что шутка, ирония, осуждающий взгляд нередко повлекут сильный эффект, чем суровые средства. Но это е не означает, что без них можно обойтись вообще. Безнаказанность порождает непослушание, нарушение дисциплины. Умная система наказаний помогает формировать характер, воспитывать чувство ответственности, умение д. Олате трудностиощі.

Применять наказания следует осторожно. Если ученик воспринимать его как наказание за содеянное, это будет порождать озлобление, страх перед взрослыми, хитрость и лицемерие. Поэтому следует всесторонне проверить факты, вр вести вину незаслуженное наказание вызывает желание отомстить, сделать что-то"на зло"воспитателю, провоцирует новые конфликты. Если ученик осознал свою вину, наказание заставляет его пережить чувство пер ини, возбуждает угрызения совести и стремление изменить поведение, повышает у него чувство ответственности, укрепляет дисциплинированность, невосприимчивость к отрицательному. Когда он осознал свое положение, гл ибоко переживает его, обещает больше не допускать подобного, меру наказания можно уменьшить или обойтись разговорійтися розмовою.

Эффективность методов поощрения и наказания повышается при следующих условиях:

- поощрение и наказание должны быть справедливыми. Неправильная оценка поведения, захваливания вызывают зазнайство, самоуверенность, вызывают нездоровые зависти со стороны товарищей незаслуженно наказание. Ання порождает у воспитанника возмущение, озлобление. Поэтому поощрять или наказывать можно, только детально проанализировав его поведение или поступокок;

- до поощрений и наказаний не следует прибегать часто. Частые поощрения приводят к тому, что ученик после каждого положительного поступка ожидает определенную"мзду"Если наказывать питомца слишком часто, он зови икне и наказания на него уже не будут действоватье діятимуть;

- поощрение и наказание следует использовать по мере их роста от малого до большого. Почувствовав на себе влияние более весомого поощрения или наказания, он может не среагировать на менее значимые;

- поощрение и наказание должны быть гуманными. Недопустимо, прибегая к наказанию, оскорблять человеческое достоинство воспитанника негуманно есть и незаслуженные поощрения питомца, и коллектив отреагирует на так ку событие своеобразным отношением к поощрениям, в котором будет выражено удивление, а то и пренебрежениегу.