Учебники Онлайн


Методы стимулирования учебной деятельности учащихся

Методы стимулирования учебной деятельности учащихся направлены на формирование положительных мотивов учения стимулирующих познавательную активность и способствуют обогащению учебной информации

К ним относятся методы формирования познавательных интересов и методы стимулирования долга и ответственности в учении

Методы формирования познавательных интересов

Эффективность учебной деятельности учащихся зависит от проявления познавательных интересов, которые направляют личность на соответствующую познавательную деятельность, ознакомление с новыми фактами. Эти познавательные ин ереси подвергаются стимулированию разнообразными методами.

Метод учебной дискуссии

Основывается этот метод на обмене мнениями между учениками, учителями и учениками, учит самостоятельно мыслить, развивает умение практического анализа и тщательной аргументации выдвигаемых положений, уважения к мнению других х. Учебная дискуссия используется при совместного решения проблемы классом или группой учащихся, ее цель - обсуждение научных положений, данных, требующих непосредственной подготовки учащихся по д. Жерело шире, чем материал учебника. Как метод формирования интереса к знаниям, она призвана не только дать ученикам новые знания, но и создать эмоционально насыщенную атмосферу, которая бы способствовала глубокому проник нии их в истину, получении этого положительных эмоций. Во время дискуссии ученики взаимно обогащаются учебной информацией. Одни из них осознают, что еще не все знают, и это побуждает их к заполнению"пробелов", другие - испытывают удовлетворение от того, что знают больше других, и стремятся удержаться на таком уровнеа такому рівні.

Учебная дискуссия создает оптимальные условия для предупреждения возможных ошибочных толкований, для повышенной активности учащихся и прочности усвоения ими материала. Она учит приемов аргументации, наук ного доведения. Участие в дискуссии воспитывает у учащихся умение активно отстаивать собственную точку зрения, критически относиться к чужим и собственных суждений. Этот метод дает желаемый результат, если учебный процесс е дбуваеться в атмосфере доброжелательности, уважения к мнению товарища позволяет каждому выражаться, не боясь осуждения, скептицизма тощощо.

Метод обеспечения успеха в учебе

Этот метод предполагает помощь учителя отстающих ученику, развитие у него интереса к знаниям, стремление закрепить успех. Эффективный он в работе с учащимися, которые имеют проблемы с учебой. Учитель предоставляет т такому ученику помощь, пока он догонит одноклассников и получит первую хорошую оценку, которая поднимает настроение, пробуждает осознание собственных возможностей и на этой основе стремления закрепить успех. Внимательно наблюдая за учебной деятельностью каждого ученика, учитель может своевременно прийти на помощь тому, кому она нужна. Так предотвращают появление пробелов в знаниях отдельных учащихся и одновременно усувают ь причины неудовлетворенности и нежелание учиться. Обеспечение успеха в обучении эффективнее, когда у учеников укрепляют веру в собственные силы, пробуждают чувство собственного достоинстваності.

Метод познавательных игр

познавательно игрой есть специально созданная захватывающая развлекательная деятельность, имеет немалое влияние на усвоение учащимися знаний, приобретения умений и навыков. Игра в учебном процессе обеспечивает эмоциональную обст тановки воспроизведения знаний, облегчает усвоение учебного материала, создает благоприятный для усвоения знаний настроение, поощряет учебной работы, снимает усталость, перегрузки. С помощью игры на ур. Окаха моделируют жизненные ситуации, вызывающие интерес к учебным предметеів.

Игровой метод обучения определяет целенаправленное воздействие на содержание образования, подлежащего усвоению, характер взаимодействия учителя и учеников, предусматривает вид учебной деятельности

Для игровых методов характерные особенности, отличающие их от традиционных: наличие игровых моделей объекта, процесса или деятельности; активизация мышления и поведения ученика; высокая степень задействовано ости в учебном процессе; обязательность взаимодействия учащихся между собой и учителем или учебным материалом; усиления эмоциональности и творческий характер занятия; самостоятельность в принятии решения; стремлением ния приобрести умения и навыки за относительно короткий термина.

Метод создания интереса в процессе преподавания учебного материала

Заключается этот метод в использовании интересных приключений, юмористических отрывков и т.п., которыми легко привлечь внимание учащихся. Особое впечатление производят на учеников интересные случаи, неожиданности из жизни и исследовательской кой деятельности ученогох.

Метод создание ситуации новизны учебного материала

Он предполагает, что в процессе преподавания учитель стремится на каждом уроке очертить новые знания, которыми обогатились ученики, создает такую ??морально-психологическую атмосферу, в которой они получают моральное зак оволення от того, что интеллектуально выросли хотя бы на йоту. Когда ученик почувствует, что обогащает свои знания, свой словарный запас, свою личность, он будет ценить каждый час пребывания в школе, пытается тиметься эффективно работать над собою.

Метод опоры на жизненный опыт учащихся

В повседневной жизни за пределами школы учащиеся наблюдают самые факты, явления, процессы, события, которые могут основываться на определенных закономерностях, с которыми они знакомятся при изучении ш школьных предметов. Например, наблюдая за возведением здания, они видят, как с помощью рычагов передвигают тяжелые предметы, как подают на высоту кирпич или раствор с помощью простого устройства не подозревая, что эти механизмы действуют на основе определенных принципов (принцип действия рычага, принцип действия движимого и недвижимого блоков)"Открытие"на уроке научных основ протекания процессов, которые учащиеся наблюдалась гали в жизни или сами принимали в них участие, вызывает интерес к теоретическим знаниям, формирует желание познать суть наблюдаемых фактов, явлений, окружающих их в жизни. Поэтому, готовясь к уроку, учитель долж ен определить, что в новом учебном материале может быть известно ученикам, на что можно будет оперетьсябуде спертися.

Методы стимулирования долга и ответственности в учении

Эти методы предполагают объяснение школьникам общественной и личной значимости учения; выдвижение требований, соблюдение которых означает выполнение ими своего долга; поощрения добросовестного выполнения обя зкив; оперативный контроль за выполнением требований и в случае необходимости - указательные на недостатки, замечания.

Чувство ответственности воспитывают привлечением слабых учащихся к повторного выполнения образцов работы (вариантов) сильных (например, можно предложить ученику решить выполненную уже задачу рационального ьнишим способом или задачу, решенную сильным учеником, повторить оригинальное обоснование исторического явления и др.); закреплением устоявшихся способов деятельности (постоянным усложнением их); повторным за изъятие школьников к анализу сложных задач; поддержанием эмоционально-творческой атмосферы на уроке умением учителя предъявлять требования и проверять их исполнение (повторно в системах средствами многократных ответов на один и тот же вопрос, кооперированием, сравнением).