Учебники Онлайн


модульно-рейтингового обучения

Эта технология обучения позволяет сконцентрировать познавательную, развивающую деятельность ученика на определенных законченных частях теоретических знаний и практических умений, с учетом большего количества действующей ников определять уровень его успешности.

модульно-рейтингового обучения - последовательное усвоение учебного материала равными, целостными, логически упорядоченными и обоснованными частями (модулями), результаты которого являются основанием для определения места (рейтинга) ученика среди одноклассников.

Модуль - логически завершенная часть теоретических знаний и практических умений по определенной учебной дисциплины. Рейтинг - позиция ученика в классе по результатам обучения по определенному предмету, которая определяется рейт тинговим показателем, т.е. величиной, которая является процентным отношением суммы опорных оценок по всем модулей к сумме максимально возможныхх.

В рамках учебной дисциплины каждый модуль связан своему смыслу с предыдущим и последующим. Материал каждого модуля можно разделить на более мелкие структурные части - учебные элементы"В рамках кожног го модуля указывают конкретную цель изучения учебных элементов, дают соответствующие методические рекомендации. Модули зачастую совпадают с разделами учебной программы или учебника. Каждый из них отно но самостоятельной и автономной частью учебного процесса, которая начинается с обзорно-учредительного занятия зависимости от учебного предмета модуль предполагает определенный объем знаний, умений и навыков, которым и должен овладеть ученик, перечень теоретических и практических задач, которые он должен выполнитьвиконати. .

Ученик выбирает доступный ему вариант предложенных задач в соответствии со своими возможностями. Он должен знать требования к содержанию каждого учебного элемента на конкретном уровне. Выполняя задание наивыс ищого уровня, ученик прорабатывает дополнительную литературу, пишет творческую работу, реферат, резюме-размышление, производит приборы тощщо.

Содержание модуля по договоренности с учителем можно сдать досрочно, используя свободное время на удовлетворение других своих учебных интересов

Каждый модуль предусматривает такие виды контроля, как тестирование, семинар, учебная практика, работа и т.д.. Результаты каждого вида контроля выражают определенным количеством баллов - в зависимости от значимости учебным ного материала, который он охватывает и особенностей вида контроля. Модульно-рейтинговая оценка состоит из суммы показателей успешности (оценок) за предусмотренные этим модулем виды контроля. По окончании некоторый ого модуля выводят в баллах рейтинг каждого ученика, а впоследствии его переводят в 12-балльную систему оценки знаний, умений и навыков учащиесянів.

Модульно-рейтинговая система побуждает учеников получать знания самостоятельно, пользуясь методическими советами педагога. Однако она требует значительных затрат времени на разработку ее технологии, проверку выполненных. Ання задач модуля, уровня знаний, умений и навыков. УЧНя.

Умение педагога применять различные технологии обучения позволяет ему творчески подходить к организации учебно-познавательной деятельности учащихся, выбирая в конкретных условиях технологию обучения, которая на айкраще обеспечивает усвоение знаний, формирование умений и навыков при минимальных затратах усилий и времени.

Как показывает педагогический опыт, модульно-рейтинговая система в значительной мере нейтрализует недостатки традиционной школы благодаря созданию таких дидактических условий:

1. Организация учебного процесса по инновационным проблемно-модульная программа (граф-схемами учебных курсов, научными проектами учебных модулей, развивающими мини-учебниками и др.),, раскрывая социально-функциональную роль каждого четко определяют психолого-дидактический смысл совместной деятельности учителя и учащихся на определенном этапе функционирования учебного модуля, обеспечивающих ро свиток определенного набора культурных функций личности с ее ментальным опытом и потенциаломом.

2. Подробно технологизованисть модульно-развивающего процесса на уровне отдельного учебного курса (совокупность учебных модулей), содержательного модуля (восемь основных образовательных технологий) и мини-модуля ( (30 -, 25 -, 20-ми-Линн учебное занятие с четко определенной системой проблемно-диалогических средств).

3. Уменьшение ежедневных учебных нагрузок на ученика. Вместо 5-7-мы предметов он готовит и изучает 2-З, максимум 4, что позволяет ему в несколько раз повысить сосредоточенность на определенном образовательном смысле

4. Внедрение гибкого расписания и сокращение урока до 30-ти (25 и 20) мин, поскольку три мини-модули по 30 мин обеспечивают большее пространство для маневра, чем два урока по 45 мин. Благодаря этому неизменными п течение года является психофизиологическая готовность и интеллектуальная способность учащихся к эффективному обучениюання.

5. Гармонизация системы личностной готовности учащихся с помощью специальных психолого-педагогических мероприятий (систематическое, глубокое тестирование интеллектуального и личностного роста, гибкий реж жим учебной и внеучебной работы и т.п.).

6. Оптимизация индивидуального познавательного процесса каждого ученика, поскольку обучение начинается с формирования внутренней познавательной мотивации и через нормотворчество завершается рефлексивным осмий. Многочисленные себя, своих возможностей в реальном мирі.

7. Дидактическая сформированность профессиональной деятельности учителя благодаря четкой логической последовательности этапов функционирования учебного модуля, их содержательной психолого-педагогической характеристике, дает змо. ОГУ в деталях проектировать организацию учебно-воспитательного процесса в формах развивающей педагогического взаимодействия на основе социально-культурного опыту.