Учебники Онлайн


Младший школьный возраст

Важным показателем этого периода является готовность ребенка к обучению, которая проявляется в навыках в умственных усилий, сосредоточенности в работе, умении слушать учителя и выполнять его задания познавательных льна деятельность происходит преимущественно в процессе обучения. Память младшего школьника является наглядно-образной, мышление развивается от эмоционально-образного к образно логичногго.

Подростковый возраст

Обозначенный бурным ростом и развитием организма. Новые переживания подростка связаны с половым созреванием, хотя оно не является определяющим. Восприятие находится в стадии становления, поэтому качество его р разная. Улучшается производительность памяти. Для подростка характерна разбросанность интересов. Значительную роль в его жизни играет общение, усиливается стремление дружить. Подростковый период требует некоторый й дифференциации в организации жизни ребят конце этого периода перед учащимися реально стоит задача выбора профрофесії.

Юношеский возраст

Это период формирования мировоззрения, самосознания, характера и жизненного самоопределения, которому способствует познавательная деятельность. Память старшеклассника становится более зрелой. Мышление способно абстрагировать и обобщающий юват учебный материал. Речь обогащается научными терминами, выразительнее и конкретизируется. Впервые старшеклассники испытывают чувство любви. У них формируются устойчивые профессиональные интересы стремятся ения к самовоспитанию становится чертой личностистості.

Внутри каждой возрастной группы существуют значительные различия, зависящие от природных задатков, условий жизни и воспитания их называют индивидуальными особенностями (темперамент, характер, способности и др. н.).

Темперамент-Индивидуально-типологическая характеристика человека, которая проявляется в силе, напряженности, скорости и зривноважености хода ее психических процессов

зависит темперамент от мировоззрения, характера, образования, воспитания и сказывается на всех сторонах психической жизни и деятельности человека. Он обусловлен типом нервной системы. Современная психология выделю ет следующие типы темпераментау:

1) сильный, уравновешенный, подвижный - сангвиник;

2) сильный, уравновешенный, инертный - флегматик;

3) сильный, неуравновешенный - холерик;

4) слабый, тормозной - меланхолик

От учета этих типологических свойств нервной системы школьников в учебно-воспитательном процессе зависят последствия обучения и воспитания

Характер - комплекс устойчивых психических свойств человека, проявляющихся в его поведении и деятельности, в отношении к обществу, к труду, коллективу, к самому себе

Как и мировоззрение, характер является стержнем личности, определяет ее индивидуальность

Способности - психические свойства индивида, является предпосылкой успешного выполнения определенных видов деятельности

К общим способностям, которые проявляются во всех видах человеческой деятельности, относят общие умственные способности, память, внимание и др.. Специальные способности соответствуют узкому кругу требований конкретной д деятельности (музыкальный слух - для музыканта, творческое воображение - для конструктора и др.). Для формирования способностей школьников нужны соответствующие условияови.

Формирование личности происходит также в процессе развития его интересов, потребностей

Интерес - направленность человека на определенный объект или определенную деятельность, обусловлена ??положительным, заинтересованным отношением к чему-то, кого-то

По содержанию интересы могут быть материальными или духовными, общественными или индивидуальными. В интересах личности коренятся ее конкретные потребности

Потребность - необходимость в чем-то, которая удовлетворяется преимущественно благодаря трудовой деятельности, в процессе которой создаются необходимые человеку предметы

Характер потребностей приводит смысловую наполненность, значимость деятельности личности

В процессе реализации интересов, потребностей развивающихся склонности личности

Склонность - стойка ориентированность человека на что-то, желание выполнять определенную работу

В реалиях жизни склонность проявляется как способность человека к конкретным видам деятельности

Пренебрежение индивидуальными особенностями приводит к тому, что нередко даже способные ученики теряют интерес к учебе, труду и попадают в категорию так называемых трудных детей. Должным организовано воспитания предполагает знание личности каждого ученика, потому что без учета индивидуальности школьников невозможно успешное обучение и воспитаниея.

Я-А. Коменский разделял детей в соответствии с их способностями и характера на следующие группы:

- дети с острым умом, любознательные и податливые. Они наиболее склонны к научным занятиям, и нужен лишь педагогический подход, чтобы они не слишком спешили и не обременяли себя занятиями;

- дети с острым умом, но медленные, хотя и послушные. Они требуют"пришпорення";

- дети с острым умом, любознательные, но"дикие"и упрямы. В школе их не любят и часто считают безнадежными, однако из них нередко вырастают известные люди. К таким детям нужен умелый подход, иначе много природных талантов погибнет по вине воспитателейвихователів;

- дети послушные и любознательные, но медленные и вялые их надо подбадривать, чтобы они не падали духом, относиться к ним доброжелательно и терпеливо, не следует выдвигать слишком строгих требований. Хотя они и поздно нише достигнут цели, зато будут крепче, как бывает с поздними плодами. И если они уже что-то усвоили, не так легко забываютть;

- дети тупые, равнодушные и вялые. Требуют особого подхода, основанного на рассудительности и терпении;

- дети тупые с испорченной и зло натуре основном это безнадежные ученики

Суть проблемы, по мнению. Я-А. Коменского, сводится к следующему высказыванию. Плутарха:"Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они благодаря правильному воспитанию стали хорошими - это в на аших силах силах".

Учет индивидуальных особенностей учащихся в обучении и воспитании является не приспособлением цели и содержания обучения и воспитания к отдельного ученика, а приспособлением приемов, методов и форм педагогического оп плыву к индивидуальным особенностям с целью обеспечения запрограммированного уровня развития личности. Индивидуальный подход создает благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика. Такого подхода требуют прежде тяжелые воспитанники, малоспособных школьники, а также дети с четко выраженной задержкой развитияку.

На развитие и воспитание личности существенно влияет процесс акселерации

Акселерация (лат acceleratio - ускорение) - ускоренное индивидуальное развитие, при котором средне физические и психофизиологические константы ребенка или подростка опережают оптимальные

Музыкальные способности гениального австрийского композитора. Вольфганга-Амадея. Моцарта (1756-1791) стали проявляться в три года, в четыре он хорошо играл на клавесине, в пять - писал музыку, в восемь - створ рыл. Первую сонату и симфонию, в одиннадцать - оперу. В шесть лет он получил мировую славу, а в 14 - был избран членом. Филармонической академии в. Болонье. По физическим показателям современные дети уже на прежде м году жизни преобладают своих сверстников прошлого века на 5 см и 1-2 кг, подростки - на 15 - 20 см и 9-10 кг, взрослые - на 8-10 см; половое созревание завершается на 2-3 года раньше. Если тку XX ст люди росли до 22-25 лет, то в конце его - до 18 - 19 (мужчины) и до 16-17 (женщинынки).

Различные теории по-своему объясняют явление акселерации

Гелиогенна теория причину ее видит в воздействии солнечного излучения на детей, которые в последнее время стали больше находиться на солнце, благодаря чему стимулируется их развитие. Однако явление акселерации сп постеригаеться и в северных районах, хотя там дети находятся на солнце значительно меньше времени. Согласно теории гетерозии акселерацию вызывают обильные социальные изменения, следствием чего является разрушение социал ных, религиозных, национальных и кастовых границ, заключения межнациональных браков и т.д.. По теории урбанизации, развитие городов и переселения в них сельского населения ускоряют половое развитие, интеллектуализацию, которые предопределяют ускоренные рост и созревание организма. Нитритивна теория рассматривает акселерацию как результат улучшения, витаминизации питания. Теория облучения исходит из тог о, распространение рентгеновских устройств, атомная энергетика, испытания ядерного оружия на полигонах создают фоны излучения в дозах, которые стимулируют деление клетилітин.

Противоположным акселерации е процесс ретардации (лат retardatio-задержание) - физическое и интеллектуальное отставание ребенка в развитии. Ее вызывают алкоголизм родителей, рождение детей в более позднем в возрасте, наследственная болезнь одного из родителиів.

В 1996 г лабораторией гигиены детства Украинского научного гигиенического центра во многих городах было проведено исследование среди школьников от 7 до 17 лет. Новые данные о физическом развитии сравнивает. Юваль данным 1980 - 1985 гг. Выяснилось, что темпы акселерации замедлились: на несколько килограммов уменьшилась масса тела школьников, на 6-8 месяцев замедлился половое созревание девушек. Рост остался на прежнем уровне. По мнению ученых, темпы акселерации замедлились во всем мире независимо от уровня. Они объясняют это тем, что человечество развивается по спирали. Правда, в Украине и многих х других странах этот период совпал с экономическими проблемами, из-за чего увеличилось количество семей так называемого социального риска, в которых дети хронически недоедают и отстают в развитииозвитку.