Учебники Онлайн


Наглядные методы обучения

Особенность этих методов обучения заключается в использовании изображений объектов и явлений, конкретных образов, которые непосредственно воспринимают ученики. К таким методам относится иллюстрирования, демонстрации, самости ийне наблюдениюя.

Иллюстрирование - использование в учебном процессе наглядности (плакатов, карт, рисунков на доске, картин и др.) с целью оптимизации усвоения знаний

В учебном процессе нередко иллюстрируют натуральные предметы (растения, живые животные, минералы, технику и др.), изображения изучаемых (фотографии, картины, модели и др.), схематические картинки ния предметов изучения (географические, исторические карты, графики, схемы, диаграммы и т.д.). Такие иллюстрации помогают ученикам эффективнее воспринимать учебный материал, формировать конкретные представления, точные понятийття.

Демонстрация - использование приборов, опытов, технических установок и др.

Этот метод эффективен, когда все ученики имеют возможность воспринимать предмет или процесс, а учитель сосредотачивает их внимание на главном, помогает выделить существенные стороны предмета, явления, делая соответствующие поясн ние. Во время демонстрации действие сложного механизма расчленяют на элементы, чтобы подробно ознакомить учащихся с отдельными процессами, которые происходят одновременно. Демонстрируя действующие модели, производственные проц еси на предприятии, следует позаботиться о соблюдении правил техники безопасности. Учитель должен обеспечить всесторонний обзор объекта, четко определить главное, детально продумать объяснения, привлекать учащихся к по шуку нужной информацииції.

Самостоятельное наблюдение - непосредственное восприятие явлений действительности

Как утверждал. К. Ушинский,"ничто не может быть важнее в жизни, как уметь видеть предмет со всех сторон и среди тех отношений, в которые он поставлен. Если мы вникнем глубже в то, что обычно называется ся в людях выдающимся или даже большим умом, то увидим, что это, главным образом, является способность видеть предметы в их действительности, всесторонне, со всеми отношениями, в которые они поставлены. Если обучение должно претензию на развитие ума у ??детей, то оно должно упражнять их способность наблюденияеження ".

Школа имеет большие возможности для организации наблюдений, их можно вести на уроке (лабораторные и практические занятия), используя наглядные пособия, во время экскурсий. Например, по заданию учителя биологии ученики длительное время наблюдают за ростом растений. Формирование сложных географических понятий (климат, погода) требует самостоятельных наблюдений в течение года по атмосфере. Такие наблюдения при вчають учащихся глубже анализировать их, сравнивать, делать выводы, отмечая все это в свои дневникики.

Методика организации любого вида самостоятельного наблюдения требует последовательного использования его элементов. Это инструктаж учителя о цели, задачи и методику наблюдения (повторение или изучите ния учебного материала, необходимого для сознательного выполнения задач наблюдения), осуществление наблюдения, фиксация, отбор и анализ его результатов учеником, обобщение и формулирование выводов ей (изучение учителем представленных учениками материалов наблюдения, их анализ и оценка выполненной работы).

Процесс формирования межпредметных наблюдательности ярко описал в своей книге"Школа небом"В. Сухомлинский:"Февраль. Зимняя стужа. Но вот выпала солнечная денек. Мы идем в тихий, заснеженный са ад"Присмотритесь, дети, внимательно ко всему, что окружает нас, - видите вы первые признаки приближения весны?. Даже найнеуважниший из вас может заметить две-три признака, а тот, кто не только посмотрит, но и под умае, увидит двадцать признаков. Смотрите, слушайте, думайте", - говорю я ученикам. Я вижу, как присматриваются дети до заснеженного ветви, к коре деревьев, прислушиваются к звукам. Потом мы приходим в сад через нед день, снова через неделю, и каждый раз перед пытливым детским взором открывается что-то новоеитячим поглядом відкривається щось нове".

Эффективность метода наблюдения зависит от того, насколько собранные во время наблюдения материалы изучают и соответственно обрабатывают под руководством учителя и на их основе делают определенные выводы, обобщению.