Учебники Онлайн


Основные компоненты педагогического процесса

Ими являются педагог, воспитанник, содержание педагогического процесса, формы и методы обучения и воспитания, педагогическая диагностика, критерии эффективности педагогического процесса, организация взаимодействия с общественным м и естественным среду.

Ведущая роль в педагогическом процессе принадлежит педагогу. Это возлагает на него ответственность за создание условий для формирования всесторонне развитой личности. Как центральная фигура педагогического проц процесса, он должен быть носителем цели и передовых идеалов, обладать научными знаниями и мастерством воспитателя. В педагогическом процессе педагог является одновременно его субъектом и объектом как субъект педагогического процесса он выполняет ответственное задание - воспитание подрастающего поколения, как объект - несет воспитательных воздействий и самосовершенствуетсяться.

Воспитанник также является объектом и субъектом педагогического процесса. Вместе с педагогом он образует динамическую систему"педагог - воспитанник"Как объект педагогического процесса он предстает индивидуальностью, р развивается согласно педагогических целей как субъект педагогического процесса он является личностью, которая имеет определенные природные задатки, стремится к творческому самовыражению, удовлетворения своих потребностей, интересов способна активно воспринимать педагогические воздействия или противостоять йротистояти їм.

Содержание педагогического процесса формируют в целях образования и воспитания, учитывая возрастные возможности воспитанников. Его закладывают в учебные планы, учебные программы и учебники, а также в планы воспитательной работы учреждений образованийи.

Содержание учебно-воспитательной работы реализуют с помощью форм и методов обучения и воспитания. К ним относятся уроки, факультативы, семинары, практикумы, кружки, домашняя самостоятельная учебная работа. Эти т и другие организационные формы реализуются с помощью методов объяснения, рассказы, беседы, лекции, работы с книгой, самостоятельного наблюдения, лабораторной, практической, исследовательской робеіт.

Педагогическая диагностика заключается в выявлении с помощью специальных методик состояния учебно-воспитательной работы, отдельных ее направлений для того, чтобы соответственно скорректировать содержание, формы и методы его реализ зации в педагогическом процессе. Для диагностики педагогического процесса используют методы научно-педагогического исследования (педагогическое наблюдение, беседу, анкетирование, интервью, педагогический эксп еримент, социометрические методики и др..).

Критерии эффективности педагогического процесса выражаются показателями воспитанности учащихся

Организация взаимодействия с обществом и природной средой основывается на том, что педагогический процесс не может ограничиваться учебно-воспитательным учреждением. Поскольку заведение готовит молодого человека к самостоятельной жизни, она уже во время обучения должна жить по критериям жизни, к которому готовится, принимать в нем непосредственное участие. Педагогический коллектив позаботиться о хорошие контакты с родителями у чнив, трудовыми коллективами, где они работают, общественными, детскими и молодежными организациями, церковью. Взаимодействие педагогического процесса с природной средой выстраивают на основе экологического в иховання подрастающего поколенияння.

Эффективность педагогического процесса зависит от уровня соответствия его содержания, форм и методов основным закономерностям воспитания и потребностям общественной жизни; степени проявления школьниками активности в на авчально-познавательной и общественной деятельности; уровня педагогического мастерства педагогического коллектива, от эффективности влияния общественности и церкви в воспитании подрастающего поколения.