Учебники Онлайн


33 Основного направления воспитания

Умственное воспитание

Важной составляющей всестороннего развития личности является умственное воспитание

Умственное воспитание - целенаправленная деятельность педагогов по развитию умственных сил и мышления учащихся, привития им культуры умственного труда

В психолого-педагогической литературе употребляют также термин"умственное развитие"- развитие, совершенствование интеллектуальной сферы и способностей человека

Цель умственного воспитания заключается в обеспечении усвоения учащимися основ наук, развития их познавательных способностей, формировании на этой основе научного мировоззрения. Его содержание охватывает систему фактов, поня пять, положений по всем отраслям науки, культуры и техники. Бесспорно, образованный человек должен владеть основами наук, техники, искусства и культуры, его знания должны быть систематизированы, постоянно пополню ватьсяся.

В процессе умственного воспитания школьник должен научиться мыслить

Мышление - процесс опосредованного и обобщенного познания предметов и явлений объективной действительности в их существенных свойствах, связях и отношениях

Существуют следующие виды мышления: диалектическое - умение видеть в явлении противоречия, тенденции развития, зарождения новых; логическое - установление обобщенных связей между новыми знаниями и ранее усвоенным материалом, приведение их в определенную систему; абстрактное - абстрагирование от несущественных, второстепенных признаков, выделение общих и существенных и на этой основе формирование абстрактных понятий; обобщающее - нахождение общих принципов и способов действий, распространяются на определенное количество явлений; категориальное - умение объединять понятия в классы и группы на основании определенных существенных признаков сходства; теор этическое - способность к усвоению знаний высокого уровня обобщения, понимание научных основ и принципов развития определенных отраслей знаний, выявление зависимости и закономерности существующих между явлениями порт ков; индуктивное - движение мысли от частного к общему, от фактов к обобщениям, выводов; дедуктивное - движение мысли от общего к частному; алгоритмическое - неукоснительное соблюдение инструкции, ука зующую строгую последовательность действий, что обеспечивает получение результата; техническое - понимание научных основ и общих принципов производственных процессов; репродуктивное - актуализация усвоенных знаний для розвья. Сказание задач известного типа или выполнения действий в знакомых условиях; продуктивное - самостоятельное решение человеком новых задач на основе приобретенных знаний, а также с использованием новых данных, способов и засо грибов, необходимых для их решения; системное - способность выявлять связи между науками, понимать общенаучные законы, положенные в основу их развития, иметь общие представления о закономерностях развития природы и обществ.

Ученик должен овладеть всеми этими видами мышления. Это возможно лишь при условии освоения им таких мыслитель-ных операций, как: анализ - мысленное расчленение целого на части или мысленное выделение его ча. Астин; синтез - мысленное объединение частей предметов или отдельных его сторон, их признаков, свойств; сравнение - установление сходства или различия между предметами и явлениями с одним или несколькими признаками, выделенными в определенной последовательности; классификация (систематизация) - разделение предметов или явлений по группам в зависимости от сходства или различий между ними.

Особая роль в умственном воспитании принадлежит формированию интеллектуальных умений. Этому способствует работа с различными типами задач: исследовательскими (наблюдение, исследовательницы, подготовка эксперимента, поиск ки ответы в научной литературе, экскурсии и экспедиции по сбору материала и др.); сравнительными (выяснение сходства или различия понятий, сложных явлений) на благоустройство мыслительные х действий, использование алгоритмов или самостоятельное их составления; связанные с анализом и обобщением признаков для выделения явления в определенный класс или выид.

Успех учебной деятельности учащихся, их умственное развитие во многом зависят и от уровня сформированности у них таких учебных умений:

1. Умение читать. Характеризуется выразительностью, интонацией, темпом, учетом жанра текста и зависит от умения ученика охватить зрением текст, который он читает. Следует добиваться, чтобы учащиеся сознавали прочитать аний текскст.

2. Умение слушать. Предполагает умение сосредоточиться на содержании рассказа, объяснения, лекции или вопросов учителя, ответов на вопросы учащихся. Слушание должно сопровождаться анализом, умением прорецензуваты и и оценить прослушанном сообщениення.

3. Умение устно формулировать и излагать свои мысли. Речь идет об ответах на вопросы, перевод содержания прочитанного или услышанного, словесное описание картины, прибора, наблюдаемого объекта, умение пос задавать вопросы рассказа учителя, прочитанного текста и иін.

4. Умение писать. Предусматривает овладения техникой письма и письменной речью и заключается в умении правильно списывать с доски, из книги, описывать увиденное, писать под диктовку, написать сочинение на заданную или свободную тему, реферат, законспектировать прочитанное тощщо.

5. Умение работать с книгой. Это прежде умение подобрать необходимую литературу по библиографией, определить ее общее содержание, использовать различные формы записи прочитанного, умение пользоваться дов видковою литературой, словарями, периодикойою.

6 специальных умение. Охватывают умение читать ноты, технические чертежи, карты, вычислительные умения по математике, умение слушать музыку, записывать числа, формулы, нотные знаки, пользоваться словарем п при изучении иностранных языков и иін.

7. Умение культуры умственного труда. До сих умений относятся умение придерживаться рационального режима умственного труда, выполнять учебные задания аккуратно, содержать в надлежащем порядке свое рабочее ми исце. Ученик должен уметь чередовать умственный труд с отдыхом или с другим видом деятельности. Культура умственного труда предполагает знание им общих правил умственного труда и умение соблюдать их в своей учебной деятельности, знание важности постепенного вхождения в работу, ее ритмичность, регулярность в чередовании труда и отдыха, работа со сложным и легким материалом и др.. Исходя из общих правил, каждый ученик разрабатывает собственный стиль учебной деятельностиності.

Самостоятельная учебная деятельность предполагает также выработку у учащихся умение сосредоточенно и внимательно работать, преодолевать трудности, развивать память и использовать различные ее виды (логическую, моторную, зрительную у), вести наблюдение и заметки, обладать некоторыми рациональными способами умственных действий, контролировать себ.

Правильно организованное обучение, которое предусматривает привлечение всех учащихся к активной познавательной деятельности и использования специальных заданий на развитие мышления, обеспечивает надлежащие умственное развитие и и воспитания школьников. Расширению кругозора учащихся, развитию их интеллектуальных сил и способностей способствуют также различные виды внеурочной и внешкольной образовательно-воспитательной работы по интересам самообразованиеа.