Учебники Онлайн


Прогрессивная педагогика в России в начале XX в

В начале XX века русская педагогика развивалась под влиянием трудов анатома и физиолога, врача, основоположника системы физического воспитания. Петра. Лесгафта (1837-1909). Педагогическим проблемам он прис святил труда"Руководство по физической образованию детей школьного возраста"віку",

"Об играх и физическое воспитание в школах","Семейное воспитание детей и его значение"и др.. П. Лесгафт заботился о создании новой школы, которая давала бы подлинно научную, связанную с жизнью образование. С этой целью ю она должна использовать активные методы обучения, что"будили бы мысль"учащихся, обеспечивать всестороннее гармоничное развитие молодого организма, неразрывную связь физического воспитания с умственным, мор альным, трудовым и эстетическим. Он был убежден в необходимости утверждения в обществе равного права женщин на образование. Особенно переживал. П. Лесгафт проблемами воспитания детей раннего и дошкильног в возраста. Предложенная им в работе"Семейное воспитание ребенка и его значение"теория семейного воспитания проникнута большой любовью к детям, которые по его словам, не рождаются ни добрыми, ни злыми, ни поэтами, ни музыкантами, а становятся ими благодаря воспитанию"Испорченность"ребенка основном является результатом не врожденной умственной или моральной тупости, а педагогических ошибок воспитателиї чи моральної тупості, а педагогічних помилок вихователів.

По мнению. Лесгафта, в школьном возрасте влияние на ребенка школы мощнее влияние семьи, поэтому она может и должна исправлять ошибки семейного воспитания. Стремясь к всестороннему гармоничного воспитания, школ а должна, вооружая учащихся научными знаниями, расширять их кругозор, развивать мышление, формировать морально правильные представления о значении человеческой личности, о правде и справедливости, укрепит юват их волю и самостоятельность и ин.

Как автор системы физического воспитания, основным средством ее. П. Лесгафт считал физические упражнения (простые упражнения, упражнения в передвижении с места, в бросании, а также сложные упражнения с увеличением напряжения, в арифметический ному различении пространственных отношений и времени, ручной труд).

Неоднократно. П. Лесгафт подчеркивал, что важнейшей фигурой в воспитании учитель, должен знать и понимать ребенка

Известный педагог и психолог. Павел. Блонский (1884 - 1941) отстаивал самостоятельность педагогики как науки. По его мнению, педагогическая теория должна иметь все характеристики научного знания: концептуальность ь, четкий понятийный аппарат, собственные методы исследования. Он разработал такие методы педагогического исследования, как опрос, анкетный метод, тестирование, длительное наблюдение, статистический метод. Определяю или место воспитания в развитии личности, пришел к выводу, что наследственность является одним из факторов развития человека, но решающая роль принадлежит воспитанию. Идеалом воспитания должен стать человек, в которой соединить вались бы знания о природе, обществе, здоровье, умение познавать и преобразовывать действительность, нравственная чистота, богатство эстетических чувств. Задача школы заключается в том, чтобы научить жить, выработать и у учащихся умение и желание получать знания на протяжении жизни, вооружить их умениями и навыками самообразования,"делать свое образованиеою освіту".

В организации обучения он предпочитал активным методам, основанные на интересе ребенка, организации ее самостоятельной деятельности. Ведущим, на его взгляд, является исследовательский метод, охват плюет детское экспериментирование, систематические наблюдения, экскурсии. Активно пытался. П. Блонский ввести в школе генетический метод, согласно которому ребенок своеобразно повторяет историю, генезис науки. Это означает, что история развития ума ребенка копирует развитие разума человечества, но эта копия нечеткая, с массой пробелов, вставок из современного сознания. Ребенок сердцем и мыслью связана с историей родного культуры, с народом. Такой метод дает опору образованному человеку, развивает у него чувство патриотического долга и воспитывает уважение к своему народнароду.

П. Блонский расширил традиционное понимание цели трудовой школы, которая предусматривала прежде ручной труд учащихся. Он ввел широкое понятие -"социальная работа"Большое значение придавал политехнической подк готовци школьников. Ценным вкладом. П. Блонского в педагогику является разработка им вопросов полового развития и полового воспитания детей и подростков, научная интерпретация таких вопросов, как сексуальные переживания ния ребят разного возраста, их влияние на половую жизнь в зрелом возрасте, психология любви, первой любви и ие кохання та ін.

Много интересных мыслей. П. Блонский высказал и по подготовке учителя, который должен быть воспитанным и образованным человеком, знатоком своего науки, мастером в ее преподавании

Автора работ"Мои педагогические пути","Бодрая жизнь","Подъем качества урока","О ликвидации второгодничества"Станислава. Шацкого (1878-1934) считается основателем новой формы работы с детьми и пи идлиткамы - детских клубов, призванных удовлетворить детские запросы и способствовать развитию инициативы и самодеятельности детей (ныне аналогичные клубы действуют под названием"клубы по интересам"). Работа в орга ванных. С. Шацким детских клубах состояла из таких основных элементов, как физический труд, деловая самоуправления (социальная деятельность), искусство (питает эстетические чувства), игра, умственная деятельность, ох. Орона здоровья (самосохранения). Сочетание этих элементов, по его убеждению, развивает социальные навыки младенцевйого переконаннями, розвиває соціальні навички дитини.

В своих трудах. С. Шацкий анализировал проблему рационализации процесса обучения, целесообразного использования каждой минуты на уроке. По его мнению, надо продумывать не только последовательность изложения материала но и то, чтобы дети были активны, приучались к самостоятельной работы на уроке, которую он считал одним из путей рационализации их познавательной деятельности. Учитель должен разрабатывать и предлагать им самостоятельной ни задачахння.

Важная задача школы и учителя - научить ребенка работать, развивать у учащихся исследовательские умения, стремление к исследовательской работе. С. Шацкий изучал последовательность этапов такого исследования у учащихся ( (постановка вопроса - гипотеза - исследования гипотезы путем наблюдения, опыта - результаты исследования в форме записи, рисунка, изготовления коллекции). Он одним из первых исследовал педагогику де ячого сообщества ("коллектива"), поднял вопрос о том, как приучить детей жить вместе, совместно работать, помогая друг другу, и дать им почувствовать, что совместными усилиями можно сделать гораздо бол ьше, чем каждому отдельно. В поле его зрения находились и закономерности формирования детского коллектива (самоуправления, четкое распределение обязанностей, организация полезной деятельности в условиях взаимопомощи и контроля, шефство старших над младшими, общественное мнение, формирование обычаев, движение коллектива впередективу вперед).

По мнению. С. Шацкого, в воспитании подрастающего поколения особое место должно принадлежать труда, выполняет социально-воспитательную роль. Труд школьников является средством, что позволяет ребенку почувствовать себя участником зага альной труда. Она должна быть разнообразной, связанной с трудом взрослых, продуктивной, изменение видов труда, систематической и посильной, рационально организованной, эмоционально окрашенной, способствовать осознанию ю учениками значимости своих усилийиль.

По словам. С. Шацкого, воспитывает подрастающее поколение не только школа, но и окружающую среду. Поэтому необходимо изучать его потенциальные воспитательные возможности и разумно их использовать

. Вопросы. Задача

1. Охарактеризуйте педагогические взгляды. Я-А. Каменского и их роль в становлении научной педагогики

2. Как отражены идеи. Возрождения и. Реформации в трудах европейских педагогов XVII-XVIII вв (Дж. Локка,. К-А. Гельвеция,. И-Г. Песталоцци,. В-А. Дистервега,. И-Р. Гербарта)

3. Чем обусловлены появление и особенности концепций свободного воспитания,"нового воспитания", экспериментальной педагогики в зарубежных странах конца XIX - начала XX в?

4. Определите общее и отличное в педагогических концепциях. М. Ломоносова,. М. Пирогова,. Л. Толстого

5. Сравните принципы прогрессивной педагогики в. России и педагогических концепций в зарубежных странах конца XIX - начала XX ст

. Литература

История педагогики /. Под ред. М. С. Гриценко -. К, 1973

Кравец. В. П. История классической зарубежной педагогики и школы -. Тернополь, 1996

Кравец. В. П История украинской школы и педагогики -. Тернополь, 1994

Кравец. В. П. Зарубежная школа и педагогика XX века -. М., 1996

Мешко. ОИ,. Янкович. О. И,. Мешко. Г. М. История зарубежной школы и педагогики -. Тернополь, 1996