Учебники Онлайн


Психолого-педагогический направление в педагогике

Это направление четко представляет экспериментальная педагогика, получила развитие в концепциях немецких теоретиков. Вильгельма. Лая (1862-1926) и. Эрнста. Меймана (1862-1916) в 20-е годы XX века и актив визувалася в начале 60-х. Применяемые ее представителями экспериментальные методы исследования внесли новое понимание в проблему соотношения педагогической теории и практики, способствовали расширению порт ков педагогики с другими науками, в частности с психологией и социологией, переносу акцента с личности ребенка на социально-экономические факторы ее воспитания и обучения. Экспериментальная педагогика зумов ила изменение взгляда на дидактику, которую представители экспериментальной педагогики толковали как"теорию управления процессом обучения", а также расширение объема естественнонаучных дисциплинойвих дисциплін.

Значительное внимание экспериментальная педагогика уделяет проблемам общения участников учебно-воспитательного процесса, внутригрупповых отношений, их влияния на формирование индивида, выявление лидеров и т.д.

Социальный направление в педагогике

Формирование этого направления связано с обоснованием учения о ноосфере и развитием на его основе педагогики ноосферы, нового мышления. Понятие"ноосфера"охватывает сферу взаимодействия природы и общества а, в пределах которой разумная человеческая деятельность является определяющим фактором развития. В научный оборот оно было введено в начале XX в, особого развития достигли в работах украинского ученого. Владимира. Вернадского (1863-1945о (1863-1945).

Главными своими задачами педагогика ноосферы считает: гуманистическое воспитание (формирование общечеловеческого на основе национального) экологическое и экономическое воспитание (подготовка к экологическому и а экономического выживания) развитие творческих способностей каждого человека в соответствии с ее потенциальных возможностей, воспитание средствами шедевров мировой культуры; интенсивное изучение иностранных языков с целью свободного межнационального общения в мировом масштабе, обеспечение общей базового образования; компьютеризацию (информатизацию) образований.

. Вопросы. Задача

1. Раскройте сущность предмета педагогической науки

2. В чем заключается основное отличие духовной педагогики от светской?

3. Какие особенности характеризуют украинскую народную педагогику?

4. Проанализируйте сформулированные в различных пособиях по педагогике толкование категорий"воспитание","обучение"и"образование"Выберите из них те, которые, по вашему мнению, наиболее удачно характеризуют суть определяемый их ними педагогических явлений. Обоснуйте свой выбочних явищ.. Обґрунтуйте свій вибір.

5. Какое значение имеют межпредметные связи для педагогики?

6. Охарактеризуйте основные течения в зарубежной педагогике

. Литература

Волков. Г н этнопедагогики чувашских народа -. Чебоксары, 1966. Государственная национальная программа"Образование"("Украина XXI века") -. К, 1994

Журавлев. В. И. Педагогика в системе наук о человеке -. М, 1990. Загвязинский. В. И. Педагогическое предвидение -. М, 1987. Кравец. В. Л. Зарубежная школа и педагогика XX века -. М., 1996

Кузь. В. Г,. Руденко. Ю. Д,. Сергийчук 30. Основы национального воспитания -. Умань, 1993

Подласый. И. П. Педагогика -. М, 1999

Русова. С. Новая школа. Выбрать пед произведения -. К, 1996

Стельмахович. М. Г. Народная педагогика -. К, 1985

Сластенин. В. А,. Исаев. И. Ф,. Мищенко. А. И,. Шиянов. Е н. Педагогика-М, 1998

Франко. И. Я. Новейшие направления в народоведении. Сочинения:. В 50-ти т -. К, 1986 - т 45