Учебники Онлайн


Самовоспитание, его сущность, условия, этапы, приемы реализации

Воспитание и самовоспитание являются двумя сторонами процесса формирования личности

Самовоспитание - сознательная деятельность человека, направленная на выработку у себя положительных черт и преодоление негативных

Прежде самовоспитания требует от человека знания себя, умение оценивать собственные положительные и отрицательные черты. Для обогащения учащихся знаниями и умениями проводят цикл бесед о психическую деятельность человека и, сознание, волю, чувства, характер, мотивы поведения, интересы, способности, потребности, темперамент, а также раскрывают сущность самовоспитания, методы и приемы работы над собой. Материал для таких бе сид можно найти в книгах"Занимательная психология"К. Платонова,"Загадки человеческого"Я"Ф. Михайлова,"В мире мысли и чувства"Ф. Гоноболинмире мысли и чувства". Ф.. Гоноболіна.

Важным аспектом самовоспитания. Есть логическое мышление, умение анализировать каждый свой поступок, что способствует выработке требовательности к себе как. Постоянной черты характера, без которой невозможно преуспеть. Поэтому педагоги в индивидуальных беседах и на собраниях подробно анализируют нарушения правил поведения, их причины, приучают учащихся к самоанализу.

Самовоспитание требует длительных волевых усилий, умение управлять собой, достигать поставленной цели, не падать духом от неудач. Поэтому следует привлекать школьников к видам деятельности, которые предусматривают собр ранисть, организованность, ответственность. Преодолевая трудности, они закаляют волю, доводят начатое дело до конца, убеждаясь, что даже небольшие успехи делают их сильнееи"

Повышает эффективность процесса самовоспитания идеал, к которому стремится ученик. Наблюдения убеждают, что к самовоспитанию безразличны преимущественно те, кто не имеет жизненной цели, идеала. Поэтому важно знать идеалы и учеников, помочь сформировать идеалы тем, кто их не имеетає.

Успешность процесса самовоспитания значительной степени зависит от уровня развития коллектива вообще в сплоченном коллективе, где царит здоровая общественное мнение, атмосфера доброжелательности, развитая взаимно вы имогливисть, самовоспитания происходит, как правило, успешноо.

Процесс самовоспитания длительный и охватывает следующие этапы:

1) выяснение педагогами отношение учащихся к процессу самовоспитания. С этой целью проводят анкетирование по следующим вопросам: ли занимаешься самовоспитанием? овних целей ты хочешь достичь самовоспитанием? иховання?

На этом этапе у учащихся формируют побудительные мотивы, сознательное отношение к самовоспитанию. Прежде добиваются осознание воспитанником, что его судьба зависит не только от воспитательной работы школы, но и от самостоятельной работы над собой. Он также должен понять, что самовоспитание является его личным делом и делом обществаа;

2) появление у ученика стремление к самосовершенствованию. Педагог на этом этапе должен помочь сформировать. Идеал, к которому следует стремиться, выработать у ученика стойкое желание последовать его. Выяснив отличие ь между собой и своим идеалом, воспитанник видит, какие черты он должен выработать для его достижения, которых недостаткам следует избавиться. В процессе самовоспитания ученик сравнивает себя с идеалом. Поскольку он сам пост ийно меняется к лучшему, идеал также требует совершенствования, обогащения. Идеал помогает ему составить программу самовоспитания. На этом этапе следует обсудить с учащимися отдельные фрагменты индивидуальных пр ограм самообразования и самовоспитания выдающихся личностей осіб;

3) начало систематической работы ученика над собой в процессе реализации программы самовоспитания. Этот процесс осуществляется в различных видах деятельности: учебе, труде, самообслуживании, выполнении гром венных поручений, участия в работе кружков и т.д.. Педагог помогает ученику контролировать результаты воплощенных решений. Впоследствии внешний контроль педагога или коллектива ослабляется, растут самостоятельность и инициатива воспитанникаминця.

Учитывая особенности этапов самовоспитания, классный руководитель должен квалифицированно планировать свою воспитательную работу с учащимися

В процессе организации самовоспитания учащихся обучают специальным приемам работы над собой, к которым относятся:

а) самоубеждение. Его суть заключается в предложении ученику найти в конкретной ситуации аргументы и с их помощью убедить в правильности или неправильности своего поступка или переключить в конфликтной с ситуации мысли на другие темы и дела, которые отвлекли его от конфликта, успокоили;

б) самовнушения. Его предлагают использовать при необходимости преодолеть в себе страх перед трудностями, неуверенность в собственных силах, нерешительность. Самовнушение предусматривает повторение учеником мысленно или вслух определенных суждений. Например, чтобы преодолеть вспыльчивость, можно предложить следующее суждение:"Ненавижу в себе вспыльчивость. Я должен и могу от нее избавиться"збутися";

в) самопидбадьорювання. Этот прием эффективен, если ученик теряется в сложных ситуациях, веру в собственных силах и возможностях;

г). Самопоощрение. Применяют его, если ученик, преодолевая определенные трудности, выполнил сложное задание. Эффективный он при необходимости преодолеть негативные черты личности;

г) самопринуждение. Помогает в борьбе с внутренней неорганизованностью, нежеланием учиться, работать, с леностью;

д) самоанализ. Ему принадлежит решающая роль в самовоспитании, поскольку он предполагает умение анализировать свои поступки, давать им определенную оценку;

е) практические приемы. К ним относятся прием"шаг вперед"- ежедневное планирование деятельности на следующий день, прием"оценки прожитого дня"- анализ учеником своих действий, поступков, недостатков;

есть)"правила моего поведения"Заключается в соблюдении составленных для ученика правил поведения. Приучает к исполнению своих обязанностей;

ж) самозобовьязання. Предполагает планирование учеником работы над собой в месяц, семестр или год в зависимости от того, какие черты личности и в какой срок он стремится сформировать или преодолеть;

с)"узнает себя"Имеет характер игры, при которой учитель дает неполную характеристику ученику, не называя его фамилии. Тот узнает себя, а товарищи дополняют эту характеристику;

и)"самохарактеристика"и"взаимно характеристика"Суть этих приемов заключается в обсуждении в коллективе подготовленных таким образом характеристик, приучает учащихся к самоанализу, дает педагогу богатыми й материал для работы с ниміал для роботи з ними.

По утверждению. В. Сухомлинского,"самовоспитание требует очень важного, мощного стимула - чувства собственного достоинства, уважения к себе, желание стать сегодня лучше, чем был вчера. Самовоспитание возмож иве только при условии, когда душа человека очень чувствительна к тонких чисто человеческих средств воздействия - доброго слова, совета, ласкового или укоризненный взгляд. Не может быть и речи о самовоспитании, если люди на привыкла к грубости и реагирует только на"сильное"слово, окрик, принуждение. По самой своей сути самовоспитания предполагает веру человека в человека, обращение к чести и достоинства человека. Педагогическое руководство самовоспитанием - это прежде всего отношения между педагогом и воспитанником, проникнуты глубокой взаимной верой в добрые намеренияірою в добрі наміри".