Учебники Онлайн


Наследственность и развитие

Рождаясь, человек наследует от своих родителей, предыдущих поколений общие особенности человеческого рода и индивидуальные качества

Наследственность - восстановление у потомков биологического сходства с родителями

Биологическая наследственность определяет общее, что делает человека человеком, и отличное, что делает людей разными по внешнему виду и внутренними качествами. Вопрос о наследственности чрезвычайно сложное. Отдельные его аспекты еще до конца не исследованы, а поэтому в педагогической литературе нередко высказываются и противоречивые мнения относительно ниих.

Человек как часть живой природы наследует прежде задатки типа нервной системы, на базе которых формируются тип темперамента (меланхолический, флегматический, сангвинический, холерический), некоторые безусловные ре ефлексы (ориентировочный, оборонительный, слюноотделение), конституция тела, внешние признаки (цвет волос, глаз, кожи). К физическим задатков относятся и группа крови, резус-фактор. От родителей можно успадкув ати также определенные болезни: болезнь крови (гемофилию), шизофренией, сахарный диабет, венерические болезни опасное на физическое здоровье детей влияет злоупотребления их родителей алкоголем и приема наркоты икиків.

Особую роль в развитии человеческой личности играют собственно человеческие задатки (высокоорганизованный мозг, задатки к языку, к хождению в вертикальном положении, отдельных видов деятельности)

Задатки - врожденные анатомо-физиологические качества индивида, естественная предпосылка его развития

Как свидетельствуют данные физиологии и психологии, врожденными у человека есть не готовы способности, а только потенциальные возможности для их развития, склонность к определенной деятельности, то есть задатки. Чем сильнее обнаруживаю ются специальные задатки, то лучших результатов может добиться человек в их развитииу.

Так, в течение двух веков в. Тюрингии с родословной. Вахив, насчитывавший шесть поколений, вышло столько флейтистов, органистов и скрипачей, что там каждого музыканта называли. Бахом, а каждый. Баха - музыкантов кантом. Однако этот пример не исключает особого влияния социальных условий и необходимости раннего музыкального воспитанияя.

Особого внимания заслуживает вопрос о наследственности интеллектуальных способностей, на которых основывается развитие умственных и познавательных сил. Ученые-генетики доказали, что нормальные люди способны к неограниченно ого духовного развития, поскольку возможности человеческого мозга безграничны. Например, основателю кибернетики американскому ученому. Норберту. Винеру (1907-1978), в 14 лет присвоено звание профессорра.

В 1991 г одиннадцатилетний москвич. Савелий. Косенко стал студентом одного из самых престижных учебных заведений -. Технического университета (МВТУ им. Баумана). В 2 года он уже читал, а в 7 - писал программы и на домашнем компьютере. Когда пришло время идти в школу, он экстерном сдал экзамены за 1-5 классласи.

Неограниченность возможностей человеческого мозга лежит в основе концепции развивающего обучения, согласно которой правильно организованное обучение может и должно стимулировать развитие учащихся. Опыт такого уч чение убеждает, что привлечение учащихся к активной мыслительной деятельности в значительной степени способствует развитию интеллектуальных способностей и способностейй.

От природы дети имеют неодинаковые интеллектуальные способности. Поэтому школьные учебные программы предусматривают создание равных условий для развития задатков и способностей всех учащихся, имеющихся у каждого в разн ном сочетании. Для учета индивидуальных различий в интеллектуальном развитии учителя руководствуются принципом индивидуального подхода к каждому воспитаннику, организации дифференцированного обученияня.

Определенное количество учащихся через наследственность может иметь отклонения в интеллекте. Учат и воспитывают таких детей в специальных школах для умственно отсталых. Есть также дети, у которых по разным причинам спостеригаеть ься задержка умственного развития. Благодаря интенсивной учебной работе они через некоторое время догоняет своих сверстниковків.

Важным для педагогической теории и практики выяснения вопроса, наследуются психические качества личности. Мировая педагогика не дает на него однозначного ответа. Многие педагоги, психологи в считают, что психические качества личности, ее моральный достояние передаваться по наследству не могут, они формируются в процессе его воспитания, обучения, взаимодействия с окружающей средуем.

Итак, каждое человеческое существо от природы получает все, чтобы стать человеком, однако полноценным членом общества она становится лишь при наличии надлежащих условий, поэтому важно как можно раньше выявить задатки к пе евних видов деятельности, создать условия для их развития.