Учебники Онлайн


37 Совместная воспитательная работа школы, семьи и общественности

Задачи, содержание и методика воспитания детей в семье

Семья является естественной средой первичной социализации ребенка, источником ее материальной и эмоциональной поддержки, средством сохранения и передачи культурных ценностей от поколения к поколению. С появлением ди. Итин на свет семья призвана готовить ее к жизни и практической деятельности, обеспечить рациональную организацию его жизни, помочь усвоить положительный опыт старших поколений, приобрести собственного опыта поведения и деятельности. Поскольку целью воспитания подрастающего поколения является формирование всесторонне развитой личности, семья, как и школа, осуществляет моральное, умственное, трудовое, эстетическое и физическое вос ванння.

По мнению. М. Стельмаховича, семейное воспитание должно быть направлено на развитие тела, души, ума. Телесное воспитание предполагает укрепление здоровья, сил, правильное физическое развитие ребенка"Все наши усилия лля, - отмечает он, - направлены на телесное воспитание, могут быть быстро сведены на нет, если мы не защитим наших детей и подростков от такого страшного врага души и тела человека, как алкоголизм, курение, наркомания, токсикомания, половое распутство,. СПИД. Распространение этих и других асоциальных явлений приобрело такой размах, что нависла смертельная опасность над самим генофондом нации, а значит, и недостатков нашим будущимайбутнім".

Духовно-нравственное воспитание предполагает формирование у детей высокой духовности и нравственной чистоты. Происходит оно благодаря хорошо налаженному духовно-нравственном жизни в семье, поступкам людей, примера у родителей. Собственно, духовность воспитывается духовностью, мораль - нравственность, честь - честью, достоинство - достоинствотю.

Правильно поставленный умственное воспитание в семье раскрывает перед детьми широкий простор для накопления знаний как основы для формирования научного мировоззрения, овладение основными мыслительными операциями и (анализом, синтезом, сравнением), выработка интеллектуальных умений (читать, слушать, выражать свои мысли устно и письменно, считать, работать с книгой, компьютером). Оно готовит детей к умственным й деятельностиі.

Реализуя эти направления содержания воспитания, особое внимание уделяется воспитанию у детей любви к родителям, родным, родного языка, культуры своего народа; уважения к людям, забота о младших и старших, с сострадание и милосердие к тем, кто переживает горе; уважительного отношения к традициям, обычаям, обрядам, к своей родословной, истории народ.

Эффективность воспитания детей в семье зависит от того, какой она есть. Главными условиями семейного воспитания есть незыблемый авторитет семьи, супружеская верность, любовь к детям, преданность долгу их вихов ния, ответственность отца за создание домашнего уюта, обеспечение на собственном примере моральной подготовки молодежи к супружеской жизни. Важным в семейном воспитании является то, насколько семья живет интересами народа, государства. Дети прислушиваются к разговорам родителей, являемся свидетелями их поступков, радуются их успехам или сочувствуют неудачачам.

Воспитательное воздействие семьи возрастает, если родители интересуются не только обучением, но и внеучебной деятельностью своих детей. При таких условиях интересы семьи совпадают с интересами общества, формируется сознательный и гражданин страны. Действенным фактором семейного воспитания является совместная трудовая деятельность родителей и детей. Дальновидные родители с детства привлекают детей к семейной труда, заботятся, чтобы они имели адекватные веков им возможностям трудовые обязанности. Такое сотрудничество детей с родителями имеет сильный воспитательное воздействие, чем словесные поученияхання.

Успех семейного воспитания зависит от организации домашнего быта, традиций семейной жизни: порядка в семейном хозяйстве, привлечение детей к распределению бюджета семьи, общего режима дня, опре значение для каждого рабочего места, в частности для учебных занятий, соблюдение семейных правил (каждая вещь имеет свое место, пришел с прогулки - помой руки и т.д.). Домашний уют облагораживает младй.

Ведущую роль в семейном воспитании играет мать. Именно она сильно влияет на детей, особенно в сфере духовно-нравственного воспитания детей, которые вырастают без материнского тепла и ласки, мрачные, я как правило, замкнутые, злобные, упрямые. Не меньшим есть и влияние отца, особенно когда речь идет о воспитании мальчиков. Реализовать свои воспитательные функции отец и мать могут только при условии, что они настоящие м авторитетом для детей"Ваша собственное поведение, - писал. А. Макаренко, обращаясь к родителям, - решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете ее, а так приказываете ей. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или грустите, как вы по водитеся с друзьями и врагами, как вы смеетесь, читаете газету - все это имеет для ребенка большое значение. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидим ими путями, вы их не замечаете. А если дома вы грубы или хвастливи, или вы пьянствуют, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вам уже не нужно думать о воспитании: вы уже воспитываете своих детей и виховует е плохо, и никакие самые лучшие советы и методы вам не помогут не допоможуть ".

В труде"О родительский авторитет"А. Макаренко приводит примеры таких видов негативного авторитета родителей:"авторитет подавления", основанный на принуждении, запугивании, вызывая формирование у детей лживости, жестокости агрессивности,"авторитет расстоянии"- родители стараются держать детей на расстоянии от себя, разговаривают с ними свысока, холодно"авторитет чванства", когда родители вых валяются своей исключительностью, унижая при этом своих коллег или оппонентов,"авторитет педантизма"- родители требуют каждое сказанное ими слово считать приказом, наказывают за малейшую провинность,"авторитет резонерства"- родители прибегают к морализаторству с любому поводу,"авторитет любви"- всепрощения, чрезмерные ласки,"авторитет доброты"- родители во всем уступают детям, готовы на любые жертвы, чтобы им было хорошо,"авторитет дружбы"- соответствующее поведение ребенка или действия оплачиваются подарками, обещаниями. Этим не исчерпывается перечень фальшивых авторитетов в семейном воспитаниирунками, обіцянками.. Цим не вичерпується перелік фальшивих авторитетів у сімейному вихованні.

Настоящим авторитетом пользуются родители, которые добросовестно относятся к труду, семейных обязанностей, активны в общественной жизни. Такие родители внимательны к детям, любят их, интересуются их школьными и внеучебной делами, уважают их человеческое достоинство, проявляя к ним и надлежащую требовательностьь.

Слишком важна роль дедушек и бабушек в семейном воспитании. Однако родители не должны перекладывать на них свои обязанности. Семейное воспитание полноценное только при разумного сочетания воспитательного воздействия першовы ихователив - родителей и обогащенных жизненным опытом дедушек и бабушек. Именно дедушки и бабушки помогают решить и такую ??моральную проблему, как воспитание у детей чуткого, внимательного отношения к людям пох илого возраста. Человечность воспитывается только на примере родителей. Если дети видят пренебрежительное отношение родителей к дедушке или бабушке, стоит ожидать от них другого поведения в будущейньому.

Воспитание детей в семье не всегда успешное. Негативное влияние на него имеют объективные (неполная семья, неудовлетворительные жилищные условия, недостаточное материальное обеспечение) и субъективные (слабость педагогу ичной позиции родителей) факторы весомое среди объективных причин является неполная семья, которая является следствием того, что во всех возрастных группах от 20 до 50 лет смертность мужчин более чем втрое выше, чем же иноческий, а в возрастной группе 30-34 года - в четыре раза. Не менее ощутимой причиной увеличения количества неполных семей является развод. В неполной семье дети значительную часть времени безнадзорные, неконтролируемые находятся на улице, нередко контактируют с безнравственными людьми, что затрудняет процесс их воспитанияання.

В разведенных семьях особенно ощущается дефицит мужского воспитательного воздействия, следствием чего является нарушение гармонического развития интеллектуальной сферы ребенка; усложнение процесса идентификации с родители овским (мужским) и материнским (женским) образами невозможность наблюдать позитивную модель супружеских взаимоотношений; сильная привязанность ребенка к матери, различные отклонения психики и физические недостатки. Одна к дети редко теряют любовь к отцу, который проживает отдельно, если он не унижает авторитета матери. Они ненавидят споры родителей, опасаясь, что это может привести к необходимости выбрать одного из них, потеряв возможность быть одновременно с другим. Часто они, чувствуя свою вину и ответственность за размолвки в семье, пытаются отвлечь родителей от споров основном это негативно влияет на их поведение, вызывает проявления агрессии, нервные срывриви.

Разведена семья обязательно является причиной отклонений в развитии и поведении ребенка. Она может справиться с определенными неблагоприятными обстоятельствами, если ей будет уделено внимание и своевременная помощь взрослых в том числе и педагогов. Но недовольство эмоциональными контактами жизненная неуверенность в положительной оценке со стороны взрослых, игнорирование ее материальных потребностей часто искажают ценностные ориентации обусловливают неадекватную же оценку, комплексы и т.д.. -

Особой проблемой является так называемое социальное сиротство детей, принадлежащих к этой категории, через асоциальное поведение родителей лишены их опеки

Отрицательно сказываются на воспитании детей и плохие жилищные условия семьи. Как свидетельствуют данные специального обследования, в Украине более половины молодых семей не имеют отдельного жилья даже через 10 лет п супружеской жизни, почти половина семей проживает с родителями в неудовлетворительных для воспитания детей жилищных условиях. В таких семьях родители часто не могут обеспечить ребенка постоянным рабочим местом, поэтому ей трудно сосредоточиться над заданием, она становится раздраженной, проявляет свое недовольство всем, а впоследствии и нежелание выполнять домашнее заданиеня.

Сказывается и низкое материальное обеспечение семьи. Дети из семей с низкими доходами чувствуют среди одноклассников неполноценный, так выделяются из общей массы одеждой, отсутствием денег н на обеды или экскурсию. Это психологически подавляет их, ожесточает против родителей, которых они считают неудачниками. Впоследствии эта злоба переносится на одноклассников, педагоговгів.

Значительная часть современных семей допускает ошибки в воспитании детей. Семьи, продуцирующие так называемых педагогически запущенных детей, с точки зрения педагогики можно разделить на следующие группы:

а) педагогически несостоятельные семьи. В таких семьях родители пытаются выявить определенную активность в воспитании детей, однако делают это неумело их воспитательное воздействие непоследовательный, педагогически необоснованный. Пусть йчастише они руководствуются собственным опытом, которого приобрели, когда в свое время их воспитывали родители (авторитарный стиль, ограничения свободы, угрозы и наказания или вседозволенность, потуг ранняя прихотям)м);

б) педагогически пассивные семьи. Они не проявляют особой активности в воспитании детей или объективных (болезнь, занятость, частое отсутствие) или субъективных (отсутствие единой точки зрения на вихов ния, разлад между родителями, частые конфликты и др.) причин не могут должным это делать. В таких семьях отношения между родителями напряженные, конфликтные. По семейными неурядицами они не находят времени для вых ованный детей, теряют контроль за нимиими;

в) антипедагогические семьи. Прежде в такой семье антипедагогические, аморальные условия воспитания детей, царит дух неуважения к правилам морали и требований законов. Родители своим поведением (пьянство, воровство, ро озпуста т.п.) противопоставляют требованиям школы свои семейные требованийги.

В современных условиях сложился еще один тип семей, требующих особого внимания со стороны школы, - семьи, в которых родители занимаются бизнесом. Они обеспечивают ребенка всем, однако на ее воспитание не хватает времени, то м они перепоручают это дело гувернантка. Родители не позволяют им играть во дворе со сверстниками, подбирают для них друзей только из своего круга. Расходование денег детьми никто не контролирует. Для них у семьи не существует слова"нельзя", поэтому они игнорируют и школьную дисциплину, которую родители нередко трактуют как посягательство на свободу их младенцевбоду їх дитини.