Учебники Онлайн


43 Изучение и распространение передового педагогического опыта, внедрение достижений педагогической науки в практику

Сущность передового педагогического опыта

Важным элементом общей культуры педагога, которая воплощает в себе знания, умения, навыки и индивидуальные черты его личности, является его педагогический опыт. Он развивается, обогащается протяжении все иеи деятельности педагога, что обусловлено постоянными изменениями в практической педагогической деятельности, образовательных достижениях педагога.

Педагогический опыт - совокупность знаний, умений и навыков, полученных учителем в процессе учебно-воспитательной работы

На основе педагогического опыта формируется педагогическое мастерство учителя время он является источником развития педагогической науки, своеобразным пробным камнем во время эксперимента, проверки истинности т теорий, концепций, прогнозов и т.д.. Анализ результатов экспериментальной работы, то есть специально организованного педагогического опыта, позволяет доказать истинность или неправомерность теоретические знания я, проверить оптимальность решений, достоверность прогнозов и иін.

Полученные во время обучения в высших педагогических учебных знания только в школьной практике становятся гибкими и глубокими, оптимизируют педагогические действия учителя. В процессе педагогической деятельности опыт осмыс слюеться, обновляется, опираясь на психолого-педагогическую науку. Активизирует развитие педагогического мастерства и изучения чужого опыта, сравнение его с собственникомим.

Педагогический опыт должен выражаться в технологии учебно-воспитательного процесса, выявлении взаимозависимости его компонентов. С этой точки зрения особая роль принадлежит передовому педагогическому опыту

Передовой педагогический опыт - творческое, активное усвоение и реализация учителем в практической деятельности средств и принципов педагогики с учетом актуальных проблем и конкретных условий, особенностей детей, ученического коллектива и личности учителя.

Характерной особенностью передового педагогического опыта является его направленность на решение актуальных проблем учебно-воспитательного процесса школы. На современном этапе такими проблемами является использование компьютера пьютернои техники в учебном процессе, формирование правовой культуры, предприимчивости молодого человека и др. передового педагогического опыта свойственна новизна, которая выделяет его из контекста положительно й деятельности педагогов. Опыт можно считать передовым только при условии, что он обеспечивает высокие результаты учебно-воспитательной деятельности учителя, которые должны быть не случайными, а последствия применения я продуманной системы обучения и воспитанияння.

Важным его показателем является стабильность. Это означает, что результативность обучения и воспитания должна быть проверена временем. Перспективность передового педагогического опыта предполагает, что он"работает"и в практической деятельности других педагогов, его можно распространять, воплощать в жизньвати в життя.

Учитывая особенности деятельности педагога, передовой опыт может быть новаторским или образцовым новаторским педагогическому опыту присущи оригинальность, новизна. Опыт педагога-новатора, имеющая является экспериментальный характер, называют исследовательским. Если речь идет о совершенствовании форм, методов, средств обучения и воспитания на основе творческого их использования, то такой опыт есть рационализаторство ом. Примерный педагогический опыт - это огромная деятельность учителя, который умело использует достижения педагогической науки, методические рекомендации ученых, методистов, опыт других педагогов, и на этой ос новые его учебно-воспитательная работа является образцом для друнших.

передовых учителей присущие научно-педагогическое мышление, которое характеризуется способностью: анализировать воспитательные явления в совокупности, взаимосвязи и взаимозависимости; прослеживать генеза влияния педаго огичних взаимодействий и воздействий; соотносить педагогическую действие с целями и результатами обучения и воспитания охватывать все типы и способы мышления анализировать и синтезировать педагогические явления, различать педагогическую истину и ошибки; отказаться от устоявшихся шаблонов и стереотипов, искать и находить новые оценки, обобщения, подходы, действия, использовать новые идеи в практическом и творческом поиске; в иявляты мыслительную гибкость и оперативность; соотносить тактические и стратегические ди.

Школа должна стимулировать поиск учителей, работающих творчески первую очередь ее должен возглавлять хорошо подготовленный руководитель, способный создать в педагогическом коллективе творческий настрой, здоровый морально-пси ихологичний климат, благоприятные материально-технические, санитарно-гигиенические условия труда. Для организации творческой деятельности педагогического коллектива необходима соответствующая теоретическая и практическая подготовка учителей, владение методикой творческих поисков. Важно, чтобы педагогический коллектив работал над общественно значимой для школы и посильной теме, осознавал цели и задачи творческого поиска, обеспечил р ациональний разделение и кооперацию труда время педагоги должны быть освобождены от несвойственных им функций, а результаты их поисков должным образом стимулироватьсятися.