Учебники Онлайн


Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта

Передовой педагогический опыт фиксируют в процессе внутришкольного контроля на педагогических чтениях, конференциях и т.п.. Чтобы он стал достоянием массовой практики, его нужно изучать и обобщать, что в предусматривает следующие этапы работи

а) определение педагогической проблемы и объекта изучения. На этом этапе формулируют тему опыта, обосновывают ее актуальность, формируют группу для его изучения;

б) предварительное изучение опыта. Этот этап предполагает предварительное ознакомление с объектом опыта через посещение учебных занятий, беседы с педагогами, изучение школьной документации. На этой основе визн деляют идеи передового опыта, уточняют методы его изученияя;

в) теоретическая подготовка. Лица, изучают передовой опыт, должны знать существующие теоретические и методические положения по этой проблеме, что позволит определить степень новизны опыта, выяснить педа агогични условия, обеспечивающие его результативность;

г) основное изучение опыта. На этом этапе собирают эмпирический материал, изучают отдельные звенья учебно-воспитательного процесса, организуют контрольные экспертизы (срезы). Собранный материал классифицируют н на типичный и случайный, потому его систематизируют и обобщають;

г) определение ведущих педагогических идей опыта. Эта работа заключается в аргументации и подкреплении эмпирическим материалом сформулированных на этапе теоретической подготовки исходных теоретических положений. В. В процессе систематизации и обобщения опыта именно эти положения являются основой определения его основных идей, выработка методических рекомендаций по решению исследуемой проблемы, оценка перс пективности опытду.

При изучении передового педагогического опыта выясняют совокупность методов педагогической деятельности, особенность их соотношения и взаимодействия, обеспечивающие результат и определяют педагогическую мастерство автора опыта. Важно иметь четкие критерии передового педагогического опыта, что позволяет рассматривать его не как случайное явление, а как систему деятельности, а также условия формирования опыта, что поможет сделать вывод о возможности его воспроизведения. Необходимо также определиться и относительно средств изучения, распространения и популяризации передового педагогического опытаду.

Формами и методами реализации передового опыта являются: открытые уроки и другие занятия; устные сообщения результатов изученного, обобщение передового педагогического опыта в выступлениях педагогов в школе, н на совещаниях, курсах, семинарах представителей народного образования; письменные сообщения результатов изученного, обобщение передового педагогического опыта в форме методических писем, методических разработок статей в газетах и ??журналах, издание брошюр, монографий, сборников материалов конференций и семинаров; наглядно-демонстрационная популяризация передового педагогического опыта - организация выставок, спец иально стенды при методкабинетов да и.

Действенность передового педагогического опыта обеспечивает органическое взаимодействие педагогической науки и школьной практики, которая предостерегает учителей от случайностей и ошибок в поисках новых методов обучения т и воспитании.

В опыте педагогов-новаторов четко прослеживаются индивидуальные признаки, которые отличают их педагогическую деятельность, раскрывают индивидуальность. Немало в их работе и общих признаков. В своей основе вон ни имеют такие идеи педагогики сотрудничества: использование разнообразных отношений в коллективе в воспитательных целях; обдумывание форм и методов работы с таким расчетом, чтобы дети взаемовиховувалися; прыщей пления учащимся умение анализировать свою деятельность и отношения; единство педагогов и учащихся в учебно-воспитательном процессе, обучение без принуждения; оптимистический взгляд на ученика, его возможности формирование у у чня объективной самооценки и отношение к окружающей действительноститі.