Учебники Онлайн


Закономерности и принципы педагогического процесса

Педагогический процесс как совокупность последовательных действий для достижения цели обучения и воспитания подчинен определенным универсальным и специфическим целям и закономерностям

Закономерности педагогического процесса

Философия трактует закономерность как объективный, устойчивый, повторяющийся, необходим и существенная связь между явлениями и процессами, которые характеризуют развитие. Поскольку закономерные связи между предметами и явлениями имеют внешний и внутренний характер, то и закономерности педагогического процесса отражают его связи с общественной средой и свойственные компонентам этого процесса внутренней связии.

Воспитание в широком смысле тесно связано со всеми общественными процессами, зависит от уровня развития экономики, политической системы и т.д.. Это означает, что проблемы, которые приходится решать в педаго огичному процессе, обусловлены общественной средой. Поэтому первая закономерность педагогического процесса, реализует воспитание в широком понимании, заключается в его целостности, а также обусловленности его цели, задач, содержания, форм и методов социально-экономическими и идеологическими потребностями обществва.

Педагогический процесс осуществляется в условиях, которые могут способствовать или препятствовать его успешному функционированию. Например, состояние отечественной экономики, изменения, происходящие в социальной структуре, оставь шковий принцип финансирования культурно-образовательной сферы негативно влияют на педагогические процессы в современной школе. Это означает, что задачи, содержание, формы и методы педагогического процесса зависит не только и от потребностей, но и от возможностей общества, условий, в которых он происходится.

Среди внутренних связей между компонентами педагогического процесса важным является связь между процессами обучения, воспитания, образования и развития. Психолого-педагогическая теория и практика доказывают, что учеб. Ання и воспитания являются решающими в развитии личности. Без обучения невозможно достичь цели воспитания. А предпосылкой успешного обучения является определенный уровень воспитанности молодого человека. Поэтому в целостном педаго логическому процессе все уроки и воспитательные мероприятия должны производить развивающий эффект, а обучение должно быть воспитывающим и развиваяючим.

Эффективность обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе зависит от обеспечения педагогами единства своих действий с действиями учеников, а также от единства целей воспитательных воздействий педагогов и самових сокрытия учащихся, педагогического руководства и самодеятельности. Это требует стимулирования активности, самостоятельности учащихся, побуждение их к самовоспитания, самообразования, самовыраженияя.

Не меньшую роль играет организация деятельности и общения учащихся в воспитании и обучении. В активной деятельности (игровой, учебно-познавательной, трудовой, общественной) ученик усваивает способы действий и поздние нае объективные свойства предметов. В обучении и воспитании существенное значение имеют общение педагогов и воспитанников, а также общение между учениками, благодаря которым ученик овладевает социальным опытом, общественными ценностями, утверждает себя как личностьть.

Успешность педагогического процесса зависит и от умения педагогов правильно учитывать индивидуальные особенности воспитанников. Каждый возрастной период имеет свои характерные особенности, зная которые, педагог об. Бира соответствующее содержание, формы и методы обучения и воспитанияя.

Пристального внимания требует взаимосвязь коллектива и личности в педагогическом процессе. Ведь в коллективе формируются такие черты личности, как коллективизм, взаимопомощь, сочувствие, гуманизм, доброта тощ что, молодой человек учится правильно общаться, оценивать себя, принимает лучшие образцы поведения у своих товарищив.

Важно и закономерная связь задач, содержания, форм и методов в педагогическом процессе. Управление целостным педагогическим процессом начинается с проектирования его целей и задач, которые определяют в все последующие его элементы - содержание, формы и методы деятельности педагогов и учащихся. Содержание педагогического процесса должен обеспечить достижение поставленных задач. Он ощутимо влияет на отбор методов, фо рм, технических средств обучения и воспитанияння.

Для достижения ожидаемого результата задачи, содержание, формы и методы педагогического процесса должны образовывать целостную логическую систему, обязывающий педагога продумать связи между ними, выбрать их рацио онального вариант.