Учебники Онлайн


22 Содержание образования в национальной школе

Сущность содержания образования

Общее среднее образование является целенаправленным процессом овладения систематизированными знаниями о природе, человеке, обществе, культуре, производство средствами познавательной и практической деятельности ее резуль ьтатом является интеллектуальное, социальное и физическое развитие личности как основа для дальнейшего образования и трудовой деятельности. Она обязательна основной составляющей непрерывного образования. Как отмечено в. Зако ни Украины"Об общем среднем школу", задачами общего среднего образования являются: воспитание граждан Украины формирование личности ученика (воспитанника), развитие его способностей и дарований, научного мировоззрения; выполнения требований. Государственного стандарта общего среднего образования, подготовка учащихся (воспитанников) к дальнейшему образованию и трудовой деятельности, воспитание у учащихся (воспитанников) уважения к. Конституц ее Украиной, государственных символов Украины, прав и свобод человека и гражданина, чувства собственного достоинства, ответственности перед законом за свои действия, сознательного отношения к обязанностям человека и гражданина: реализация прав обучающихся (воспитанников) на свободное формирование политических и мировоззренческих убеждений, воспитание уважительного отношения к семье, уважения к народным традициям и обычаям, государственному и родному мо вы, национальным ценностям украинского народа и других народов и наций, воспитание сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других граждан как высшей социальной ценности, формирование гигиениче них навыков и принципов здорового образа жизни, сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся (воспитанников (вихованців).

Образование призвана приобщить молодежь к выработанных человечеством знаний, ценностей. Именно в этом закрепленная проблема содержания образования

Содержание образования - система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей учащихся, формирования их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни, к труду.

На всех этапах развития общества содержание образования испытывал качественных изменений под влиянием различных факторов: социально-экономических отношений, уровня развития производства, науки, техники и культуры, развития. Просвещение идти и педагогической теории, цели и задач воспитания, которые ставит общество перед школой.

В истории школы и педагогики известны различные подходы к определению содержания образования конце XVIII - середине XIX в распространенной была так называемая теория формального образования, суть которой заключалась в том, что ученику нецелесообразно давать большой объем знаний, поскольку он его не усвоит, а нужно давать материал, развивает умственные силы, мышление, воображение, память, способности ее сторонники считали необходимость не изучение латинского и греческого языков, математики, которые тренируют ум учеников. Эту теорию было положено в основу содержания классического образования в гимназиях. Заметное влияние ее и в современных французских лицеях, по званных давать"общую культуру с помощью тренировки мышления мислення".

С развитием капитализма, необходимости вооружения людей практически полезными знаниями появилась и получила развитие теория материального образования, согласно которой главным критерием определения содержания образования является практ ческое значение, а не развивающий характер знаний ее сторонники считали, что в процессе усвоения полезных знаний осуществляться развитие мышления и умственных способностей учащихся, вооружение их методами на научным познаниемя.

соответствии с. Законом Украины"Об образовании"система образования в современной Украине состоит из следующих звеньев: дошкольное образование, общее среднее образование; внешкольное образование профессионально-техническое образование высшее в образование последипломное образование аспирантура; докторантура; самообразование. Установлен и соответствующие образовательные уровни: начальное образование среднее профессиональное образование полное общее среднее образование профессионально- техническое образование; высшее образование высшее. К образовательно-квалификационных уровней отнесены следующие: квалифицированный рабочий, младший специалист, бакалавр, специалист, магистіст, магістр.

Система образования в Украине строится в соответствии с принципами, сформулированными в ст 6. Закона Украины"Об образовании", которые провозглашают: доступность для каждого гражданина всех форм и типов образовательных услуг, предоставляемых государством, равенство условий каждого человека для полной реализации его способностей, таланта, всестороннего развития; гуманизм, демократизм, приоритетность общечеловеческих духовных ценностей; органическими и связь с мировой и национальной историей, культурой, традициями; независимость образования от политических партий, общественных и религиозных организаций; научный, светский характер образования; интеграция с наукой и производством; взаимосвязь с образованием других стран; гибкость и прогнозируемость системы образования; единство и преемственность системы образования; непрерывность и разнообразие образования, сочетание гос авного управления и общественного самоуправления в образованийня в освіті.

Учитывая задачи всестороннего развития личности и необходимость совершенствования образования в современной национальной школе, формирования содержания образования должна исходить из того, что общее образование призвана давать знает. Ання, которые способствуют развитию мышления и знания, необходимые для жизни, которые можно применять в практической трудовой деятельности.

большое значение для украинской национальной школы приобретает обновления ее содержания в соответствии с государственных документов о школе и государственных стандартов образования зависимости от цели и характера подготовки ученики ей различают общую, политехническую и профессиональную образованийу.

Содержание образования состоит в передаче и усвоении подрастающим поколением опыта старших поколений, социальной культуры в целях его развития. Этот опыт охватывает: знания о природе, обществе, технике и и способы мышления; опыт о способах деятельности, которые воплощаются вместе со знаниями в умениях и навыках личности, которая усвоила этот опыт; опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем, стоящих перед обществом, требуют самостоятельного превращения ранее усвоенных знаний и умений в новых ситуациях, формирования новых способов деятельности на основе уже известных; опыт. Цинн исного отношение к объектам или средствам деятельности человека, его проявление в отношении к окружающему миру, другим людий.

Задача образования должны соответствовать социальному заказу общества (задачей всестороннего развития человека), обеспечивать высокую научную и практическую значимость учебного материала. Он учитывать. Уват реальные возможности процесса обучения (закономерности, принципы, методы, организационные формы, уровень общего развития школьников, состояние учебно-методической и материальной базы школы), обеспечивать ать социально детерминированную единство в конструировании и реализации содержания образования с позиции учебных предметов, изучаемых в школі.

Современная дидактическая теория предлагает такую ??систему критериев отбора содержания основ наук: целостное отражение в содержании образования задач формирования основных качеств личности путем представления в учебной них программах всех основных теорий, законов и понятий, основных видов деятельности, высокая научная и практическая значимость содержания, который включен в основы наук (учебная программа должна содержать найуниве рсальнишу и информативным элементы содержания, важные для раскрытия сущности теорий, законов и основных понятий), соответствие сложности содержания реальным учебным возможностям учащихся определенного возраста; в идповиднисть объема содержания учебного материала времени, которое необходимо затратить на его изучение, изъятие с этой целью из учебных программ менее важных вопросов, учета международного опыта бытовые дови содержания среднего образования, соответствие содержания учебно-методической и материальной базе современной школы; гуманизация содержания образования, которая предусматривает обеспечение личностной значимости усвоения зна нь для каждого ученика, реализацию принципа природовидповидности в обучении.

В. Государственной программе"Образование"("Украина XXI века") обозначены стратегии развития образования на ближайшие годы и на перспективу, определен курс на создание жизнеспособной системы непрерывного обучения и воспитание, обеспечение возможности духовного самосовершенствования личности, формирования интеллектуального и культурного потенциала как высшей ценности нации. Основными путями реформирования общего сере дньои образования в ней провозглашено установление государственных стандартов всех уровней общего среднего образования, определение содержания общеобразовательной подготовки и соответствующих базовых дисциплин, внедрения др. интегральный и вариантного принципов обучения, реформирование структуры общеобразовательных учебно-воспитательных учреждений в соответствии с уровнями образования и потребностей регионов; кооперация общеобразовательных учебно- воспитательных учреждений с высшими учебными заведениями, развитие сети общеобразовательных учебно-воспитательных учреждений, основанных на различных формах собственности, формирование сети учебно-воспитательных заведений по д во-, трехлетним срокам обучения общеобразовательного, профильного (специализированного) и профессионального направления; научное и методическое обеспечение общего среднего образования, подготовка и внедрены ния новых учебных планов и программ, учебников, пособий и т.п., проведение научно-исследовательской и экспериментальной работы по внедрению педагогических инноваций, информатизация общей средне й образования, внедрение в общеобразовательных учебно-воспитательных учреждениях психологической и социально-педагогической служб; приоритетное финансирование, кадровое и материально-техническое обеспечение сельского шк оли, расширение возможностей получения общего среднего образования для тех, кто работает, через систему школ, классов, групп по очной, заочной, вечерней формам обучения или экстерном; разработка научно об основанных методик оценки качества деятельности учебно-воспитательных учреждений в целом и каждого педагога в частности; государственная аттестация и аккредитация общеобразовательных учебно-воспитательных закл адив всех типов независимо от форм собственностино від форм власності.

С 2003/2004 учебного года в практику средней общеобразовательной школы Украины воплощается. Концепция профильного обучения, которая основывается на основных положениях. Концепции общего среднего образования и (12-летняя школа) и направлена ??на реализацию. Национальной доктрины развития образования в Украин.

Профильное обучение - одна из форм дифференцированного обучения, которая обеспечивает дифференцированное усвоения, с учетом требований высших учебных заведений и профессионально-технических учебных заведений, группы споре иднених предметов и изучения остальных их в оптимально-интегрированной режим.

Такое обучение предполагает учет образовательных потребностей, склонностей и способностей учащихся, создание условий для обучения учащихся старшей школы в соответствии с их профессионального самоопределения. Этой цели подчиненной ни цели, содержание и структура организации обученияя.

Главной целью профильного обучения является обеспечение возможностей для равного доступа учащихся к получению общеобразовательной, профильной и начальной допрофессиональной подготовки, непрерывного образования на протяжении же жизни, воспитание личности, способной к саморегуляции, профессионального роста, мобильности в современном обществе. Направлено оно на приобретение старшеклассниками навыков самостоятельной научно-практической исследовательско-поисковой деятельности, развитие интеллектуальных, психических, творческих, моральных, физических и социальных качеств, стремление к саморазвитию и самообразованиюи.

Основные направления и профили обучения учащихся на старшей ступени школы:

- социально-гуманитарное направление: иностранные языки, историко-филологический, историко-правоведческий, историко-географический профили;

- естественно математическое направление: математика и компьютерная техника, химико-биологический, физико-математический, математико-экономический профили;

- физкультурно-военный направление: физкультурно-оздоровительный и военный профили;

- художественно-эстетическое направление: изобразительное искусство, художественные народные промыслы, вокально-хоровой, вокально-инструментальный и другие профили;

- производственно-технологическое направление: строительный, электротехнический, механизации, агротехнический, косметико-парикмахерский и др.

Профильное обучение вводится с 10 класса на старшей ступени школы. Подготовка к нему осуществляется в начальной школе (выбор учителями, родителями дополнительных часов для интеллектуального и физичног го развития детей: математические лабиринты, игры, мир цветов, моя семья и т.п.), а в основной школе ученики выбирают факультативные курсы соответствии с количеством часов вариативной части учебного плана и своих интересев.

На подготовительно-развивающей этапе (начальная школа) в связи с интенсивным психологическим изучением учащихся доминирует развивающая направленность учебных занятий, вводятся специальные развивающие ур года с целью оптимального развития выявленных природных задатков, подготовки детей к выбору в основной школе факультативных курсе.

На подготовительно-ориентационном этапе (основная школа) ученикам создают условия для самостоятельного выбора дополнительных часов с целью более глубокого изучения предметов инвариантной части учебного плана и факультете ативних курсов, дополняющих или углубляют учебные дисциплины инвариантной части плана. На этой основе ученики готовятся к выбору следующего учебного заведения старшего ступени школы (лицей, гимн азия, реальная школа, профессионально-техническое училище, высшее учебное заведение-П уровня аккредитации).

Общеобразовательная школа становится национальной, т.е. школой государства Украина. Свидетельством этого является рост числа детей, обучающихся на украинском языке. Поэтому одним из самых ответственных задач является определен ения национального компонента обучения и воспитания. Расширяется сеть учебных заведений для детей других национальных сообществ, проживающих в Украине, что обеспечивает им изучение родного языка, литературы и, культурури.