Учебники Онлайн


5 Самовоспитание - условие эффективности развития личности Превентивное воспитание

. Самовоспитание - это процесс целенаправленной работы над развитием и совершенствованием человека от подросткового возраста к зрелости. Самовоспитание в интеллектуальной и духовной сферах приобретает вид самообразования. Известно, что вида атный российский деятель. Д. И. Писарев из всех видов образования лучшей считал самообразование. Самообразование может быть организованной (учебы) или спонтанной (чтение специальной или научно-популярной литературы тощ о). Самовоспитание в морально-психологической сфере заключается в самоконтроле по выявленным в себя недостатками и недостатками характера. Самовоспитание в физически спортивной или гигиенической сферах заключается в тренировки х, проведении оздоровительных процедур, следят за своим здоровьем и внешностью, выполнении врачебных советов. Этим занимаются большинство юношей и девушек - школьников, студентов, рабочих. Это было свойственно и многим предыдущим поколениям наших предков. История самовоспитания гораздо древнее, чем история цивилизованного воспитания. Еще во времена первобытнообщинного строя были такие традиции, которые заставляли подростков овладевать всем, что умеют взрослые мужчиналі чоловіки.

Цивилизация древнего мира (III-IV тысячелетия до нашей эры:. Египет,. Вавилон,. Индия,. Китай) также основывалась на самосовершенствовании человека. Своеобразными"научными работниками"были жрецы, три ималы свои знания в тайне как источник могущества и поклонение населения. Они были очень наблюдательными. Старшие жрецы передавали способным преемникам свою мудрость. Такой порядок индивидуального самових ованный, которое завершалось обучением у великого мастера, существовал и на. Руси по летописцев, иконописцев, монахов-игуменов. Здесь действовали не законы наследственности, как у князей, а законы таланта и самовоспитания. В украинской народной педагогике существовало много традиций самосовершенствования. И в древности, и сейчас школа и родители не могут полностью научить всему, чего требует от человека его жизнь и положение, баг ато зависит от сообразительности, инициативности, определения и понимания своих возможностей. История самовоспитания свидетельствует, что в начале жизненного пути каждого из великих и мудрых корифеев было осознание ния мотивов, за ним - выработка программы своего развития, строгое соблюдение ее, жесткий самоконтроль, тренировка воли и характера. Только крюк, считала человек, можно сделать определенные шаги к успеху в жизненноу в житті.

качестве примера приведем программу самосовершенствования юного. А. М. Толстого:"1. Изучить весь курс юридических наук, которые нужны для заключительного экзамена в университете 2. Изучить практическую медицину и часть того еоретичнои 3. Изучить языки: французский - русский, немецкий, английский, итальянский, латинский 4. Изучить сельское хозяйство как теоретически, так и практически 5. Изучить историю, географию и статистику 6. Изучить математику, гимназический курс 7. Написать диссертации 8. Достичь средней степени совершенства в музыке и живописи 9. Написать правила 10. Получить некоторые знания по естественным наук 11. Составить твор и по всем предметам, которые изучатьдметів, які вивчатиму".

А. С. Макаренко ввел в теорию воспитания следующие понятия:"ближайшая перспектива"- перспектива"завтрашней радости","средняя перспектива"- перспектива вплоть до выпуска из колонии,"далекая перспектива"- пер рспектива взрослой жизни - мотив самовоспитанияня.

Самовоспитание особенно важно для студента - будущего педагога, потому что эта профессия требует много знаний, жизненных умений, мыслительных и практических навыков. Чтобы в будущем квалифицированно управлять и за алучаты к самовоспитанию своих воспитанников, самому нужно"попробовать на себе"всю мудрость этого действия. Теория целенаправленного самовоспитания состоит из трех взаимосвязанных и взаимообусловленных проц есив: самопознание, самоутримування, самопримушування к осуществлению позитивных действий, поступков, хороших спраав.

В интеллектуальной сфере необходимо: развивать память, мышление, творческое воображение; изучать логику - науку о закономерностях, формы мышления; изучать и овладевать мнемоникой - прикладной наукой о приемах развития и саморазвития памяти как естественной, так и кибернетической; изучать эвристику - науку о творческое воображение человека, его возможности, средства творческого саморазвития. Понимание основ этих наук является средством ква ного интеллектуального самовоспитанияя.

Морально-волевое воспитание и самовоспитание опирается на психологию воли, характера, темперамент и способности. Здесь главная направленность для молодого человека - желание быть самостоятельным в своих поступках, бе езпомилково оценивать ситуацию вокруг себя и делать как можно меньше ошибок в жизненноі.

. Превентивное воспитание трудновоспитуемость школьников - сложное педагогическое и социальное явление. Его преодоление требует от образовательного учреждения разработки эффективной системы превентивного воспитания. Эту проблему осветили в своих пр рацях украинские ученые. В. М. Оржеховский,. Т. Д. Демьянюк,. Т. С. Рабченюк и др.к та інші.

Превентивная в переводе с латинского означает"мера"Система превентивного воспитания - это управляемая деятельность, обеспечивается мерами, направленными на предупреждение, преодоление отклонений в пове единци школьников, их асоциального, неморальной поведения, а именно:

в правонарушений (агрессии, краж, лжи, приводящие к криминалу);

в экологической грубости и эгоцентризма;

в плохих привычек (алкоголизма, наркомании, табакокурения, токсикомании);

О половых нарушений и их последствий (половой распущенности, венерических болезней и. СПИДа, полового насилия);

в тяжелых психологических и психических состояний с последствиями (депрессии, импульсивности, агрессивности, обострение психопатических тенденций)

Воспитательные мероприятия должны иметь упреждающий, опережающее, мера характер и должны быть направлены на:

1) совершенствование образа жизни школьника;

2) избрание им правильной социальной ориентации

В современной педагогической науке и практике национальной школы выделяют следующие функции превентивного воспитания:

§ диагностическая (выявление причин и факторов отклонений в поведении);

§ реабилитирующим (перевиховна, направлена ??на преодоление негативных проявлений в поведении);

§ координувальна (объединения усилий всех воспитательных институтов - семьи, школы, общественности, средств массовой коммуникации);

§ прогностическая (предвидение возможных негативных явлений в поведении несовершеннолетних)

Превентивные меры делятся на три типа: первичные, вторичные и третичные

. Первичная превенция - социальная преимущественно направлена ??на сохранение и развитие условий, способствующих здоровью, сохранению жизни детей, предупреждению негативного влияния. Она является массовой и наиболее эффективной. В ее мероприятий принадлеж жатьь:

§ меры педагогического защиты;

§ физиолого-педагогический защита (защита здоровья, безопасность жизни и развития);

§ психолого-педагогический защита (предоставление помощи в психологической стабилизации личности, устойчивости, творческой активности ребенка, способности и раскрыть себя);

§ социально-педагогический защита (развитие способностей и интересов человека, захисгии прав, развитие положительных качеств)

. Вторичная превенция - это как можно ранее выявление негативных изменений в поведении ребенка с целью предупреждения их дальнейшего развитую. Это диагностика различных аспектов жизнедеятельности школьников, глубокий анализ причин и об бставин, обусловливающие их асоциальное поведение. Раннюю коррекцию следует начинать уже в старших группах детского сада. Показателями ранних отклонений является грубость, агрессивность, лживость, леность. В воспитательных с аходив следует отнести самопознания, самоопределения, саморазвитие, самореализацию, т.е. самосовершенствованиюення.

. Третичная превенция - это целенаправленная превенция, которая объединяет в себе совокупность мероприятий, направленных на предупреждение перехода отклонений в поведении с более тяжелую стадию. Они должны быть индивидуальные, целенаправленные

. Педагогическая превенция - это часть учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения, она делится на две группы: общую раннюю превенцию со всеми учениками и их родителями. Это комплекс воздействий на сознание, чувства и вол лю учащихся с целью предупреждения антиобщественного поведения. Это развитие чувства социальной ответственности подростков за свое поведение, глубокое осознание не только своих прав, но и обязанностей. Цель педаго ской превенции должна воплощаться в образец - положительный пример, идеал человека, который может выступать как цель воспитания - обеспечение приобретения учащимися личного опыта реализации прав и выполнения св оих человеческим долгомків.

В превентивном воспитании учащихся важным является привлечение родителей, общественных организаций, самоуправления, специалистов, авторитетных людей, координация взаимодействия школы, семьи и общественности

Критериями - показателями воспитанности школьника является поведение в семье, школе, отношение к старшим, ровесников, поведение на улице и в общественных местах, отношение к самому себе