Учебники Онлайн


47 Формирование коллектива и его влияние на личностно-ориентированное воспитание ученика

Понятие о коллективе, его признаки, функции, структуру

Коллектив (от лат collectivus-собирательный) - организованная форма объединения людей на основе общей социально значимой деятельности. Нет человека, который за свою жизнь не входила бы в состав многих ко олективив, которые формируются и. Существуют в самых разных сферах жизнедеятельности: производственно-экономической (звенья, артели, бригады, цеха и т.п.); социальной (общины, общины, лестницы) учебной (класс, школ а кружок) и т д. Без коллектива невозможен процесс социализации личности. Коллектив формирует коллективность как системное качество его участников, которая проявляется в способности к взаимоприемлемые, взаеморозуми ния и взаимодействия в процессе життеорганизации кожногжного.

Долгое время в основе воспитательной доктрины советской педагогики лежало понимание коллектива как главной цели воспитательной работы, основного средства и формы достижения этой цели. Усиленное внимание к коллективу как воспитательного фактора наряду с избыточным идеологизацией воспитательной работы обусловили ориентацию ее на усредненный продукт воспитательной системы - послушного"винтика"общегосударственного механизма, для которого"не л ичному главное, а сводки прошедшего дня"А поскольку личностное переставало быть"главным", то растущий человек с отличным от общепринятого в коллективе состав мышлением имела перспективу конфл иктных отношений с этим коллективомтних стосунків із цим колективом.

Осмысление богатого педагогического опыта свидетельствует, что полноценных результатов воспитания не приносила ни одна из крайностей: как культивирование коллективизма, так и культивирование индивидуализма. Важным зал остается их гармоничное сочетание, что и позволяет решить одну из главных педагогических противоречий - противоречие между обще коллективистским"надо"и собственно личностным"хочусним "хочу".

Принято различать такие разные типы школьных коллективов: 1) учебные (классный, общешкольный, предметных кружков) 2) самодеятельные организации (коллективы художественной самодеятельности: хор, ансамбли, гу урткы), 3) общества (спортивные, научные и т д) 4) объединения по интересам, 5) временное объединение для определенных видов деятельности. Каждый из этих коллективов, если рассматривать его как систему, состоит я из определенных компонентов, которые, будучи запущены в действие своим системообразующим фактором, порождают определенную системную свойство, масс способность реляционного влияния на свои составляющие, что и определяет ефективнис во воспитательной работы в коллективе и через коллективытив.

Для коллектива свойственна ряд основных признаков:

1. Системная организация, в которой системообразующим фактором выступает общепринятая цель, в ученических коллективах имеет общественно значимую направленность и определяется соответствующими государственными актами

2 совместно личностное значимая и общественно полезная деятельность, связанная с обучением, самовоспитанием, отдельными видами физического труда, организацией сообществ полезного досуга

3. Особые структура, определена соответствующими уставами, согласно количественным и качественным признакам определенного коллектива. Например, общешкольный и классный коллективы отличаться не только по коли. Сними признакам, но и качественными, соответствующим образом влиять на их структурру.

4. Как общешкольный, так и классные ученические коллективы имеют свои органы управления: общее собрание, ученический комитет, совет коллектива зависимости от потребностей и специфики поставленных задач создаются я комиссии, штабы, избираются уполномоченные лица, представляющие интересы коллектива и в то время каждого его членна.

5. Для каждого коллектива свойственна определенная динамика жизни, которая определяется количеством, качеством, масштабностью поставленных целей и характером и полнотой их выполнения

Как общешкольный, так и классные ученические коллективы выполняют ряд функций:

- организации учебно-воспитательной, досуговой деятельности учащихся с целью развития их склонностей и способностей, подготовки к предстоящему полноценного акме-периода жизни;

- формирование опыта общения, реализации существующих общественных отношений, деловых отношений, предусматривающих требовательность, ответственность, контроль, взаимозависимость, взаимоуважение и т.п.;

- реализации в процессе воспитания нравственной сущности личности;

- воспитание коллективистских отношений на основе взаемоприйняття членами ученического коллектива друг друга, формирование благодаря этому гуманистических качеств личности;

- выполнение роли первичной референтной группы в условиях первичных ситуаций успеха членов коллектива;

- корректировка и регулирование поведения и деятельности их на основе общепринятых в коллективе норм