Учебники Онлайн


Группы целей обучения

Общая цель образования, определена обществом и отражена в государственных документах и ??учебных программах, конкретизируется в целях обучения при изучении каждого учебного предмета. Целевые установок овкы обучения способствуют пониманию учащимися поставленных перед ними учебных задач, существенно влияют на активизацию учебно-познавательной деятельностиі.

Традиционно в отечественной педагогической науке и практике выделяют три основные группы взаимосвязанных образовательных целей: 1) учебных, 2) развивающих, 3) воспитательных. Прежде всего их учитывает учитель, готовя ись к учебному занятию, и обязательно отмечает в конспекте уроку.

Учебные цели отражают: а) каким объемом знаний, умений и навыков учащийся должен овладеть на уроке б) на любом уровне: репродуктивном, конструктивном или творческом, в) каким образом они применять имуться. Учебная цель может определяться на один урок, а иногда - на несколько, связанных одной темой. Например, для достижения цели при изучении темы:"Усвоение навыков правописания приставок пре-, п ри-1 можно поставить задачу усвоения правил правописания приставок пре-, при-, а на следующем уроке - формирование навыков применения полученных знаний и использования в нестандартных и измененных усло ва умовах.

Развивающие цели предполагают развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой, деятельностно-поведенческой сферы личности. Развитие человека, как предсказывал академик. ГСКостюк, - это"целостный процесс, в котором вз заемозвьязани различные его стороны и качества: физические, умственные, трудовые, эстетические, моральные"(Костюк. ГС. Некоторые аспекты взаимосвязи обучения и умственного развития / /. Сов педагогика - 1967 - № 1 -. С 24. - 1967. -№1. -. С 24).

Учитывая это, мы можем говорить о единстве физического, умственного, трудового, эстетического, нравственного развития

Проблема развивающего обучения имеет классический характер протяжении прошлого и начале нынешнего столетий ей посвятили свои исследования. ППБлонський,. ЛСВиготський,. МАДанилов,. ММСкаткин,. ИЯЛернер,. МИМахмут. ООО,. ЮКБабанський,. ГИЩукина,. ВФПаламарчук да и.Ф.Паламарчук та ін.

Развивающее обучение направляется на развитие и саморазвитие личности школьника. Требует переориентации процесса обучения с предметного на процессуальные и мотивационные аспекты образования. Развивающее обу ния-это такое обучение, следствием которого являются качественные изменения в интеллектуальной, эмоционально-волевой и действенно-практической сферах ученика. Развития различных психических функций и качеств личности служат различные методы обучения и особенности содержания образованийіти.

Как утверждает профессор. ВФПаламарчук, интеллект ученика формируется по следующим этапам: накопление (аккумуляция) опыта интеллектуально-творческой деятельности; мотивация; диагностика; осознание, применение я; практика; обобщения; перенос в новые условия (См.:. Паламарчук. ПФ. Как вырастить интеллектуала -. Тернополь, 2000 -. С 7). В младшем школьном возрасте наиболее адекватными целям и задачам альтернативной образования развивающего характера являются игровые формы и методы обучения, упражнения; в подростковом - эвристические, проблемные в парной и групповой работе, тренинга, в старшем-исследовательские, конструкторские, ориент. Ован на будущую профессию, работа в библиотеках, в лабораториях, на специальных полигонах тощонах тощо.

Саморазвитие учащихся обеспечивается созданием благоприятных этому процессу педагогических, психофизиологических, медицинских, эргономических условий. Всестороннее развитие заложенных внутренних способностей и склонностей дает возможность ученику свободно ориентироваться в потоках обучения повышенной сложности и достигать развивающих целей разного уровня в структуре их иерархии. Важную роль здесь играет помощь учителя вых ованцю в десугестуванни социально напластованную представлений о границах его интеллектуальных, физических, трудовых, волевых и других возможностей параллельно с укреплением веры в неуклонный рост этих возможно стей зависимости от поставленных перед собой целоеей.

Особое значение в группе развивающих целей имеют те, которые связаны с задачами творческого развития и саморазвития личности. Важность постановки этих целей и их достижения обусловлено необ бхиднистю психологической и технологической подготовки подрастающей личности к действиям в условиях уникальных незнакомых ситуаций на"свежем ветре бифуркаций"В этих условиях развивающие цели тесно сочетаются с воспитательными. Ведь речь идет о воспитании смелости и мужества жить логикой собственной аутентичной судьбы, определенным образом становясь ее хозяином, а не"мавпуючы"усредненные стереотипные жизненные сценарии, выписка ни естественным социальной конъюнктурой. Однако такой путь чаще всего связан с нелегкими испытаниями долл.ми випробовуваннями долі.

Чтобы достичь целей творческого развития личности, школе не следует пассивно ждать, когда ее выпускников жизнь начнет бросать на"дно безмолвной ям", следует бросать на такое"дно"при изучении различных учебных х предметов. Сначала помогать воспитанникам, но в конечном итоге выходить на те моменты, когда подопечные находить"в сердце силы"и сами преодолевать"прямовиснисть стен"Эти моменты найдорогоцинн. Иши для личности воспитанника в частности и общества в целом, поскольку они свидетельствуют известно жизненное кредо: судьба - это характеь відоме життєве кредо: доля - це характер.

Воспитательные цели направлены на формирование мировоззрения, нравственной, трудовой, правовой, художественно-эстетической, экологической культуры - всех черт, присущих представителя развитого цивилизованного общества а. Речь идет не о воспитании как специфическую педагогическую деятельность, которая имеет свои методы и приемы, принципы, средства воздействия на воспитанника, общие и конкретные цели. Речь идет о процессе воспитания средствами с городу образования, который реализуется в процессе обучения. Он имеет определенную специфику, поскольку регламентирован тем объемом учебного материала, изучаемого на уроке, / для определения воспитательных целей урока кроме содержания обучения, учитываются возраст и поведение учащихся, их подготовленность в образовательном и воспитательном плане. Учитель считается также индивидуальные особенности тех школьников, которые требуют особого у веса в воспитаниианні.

Учитывая то, что поставленные на уроке воспитательных целей педагог достигает не формальными мероприятиями, а благодаря правильной организации учебно-воспитательного процесса в ходе выполнения дидактического плана, в условиях вы комплексного характера воспитательной работы во время обучения в больших разделов программы формируются общие цели на весь период изучения этих разделе.