Учебники Онлайн


Научные требования к формированию содержания образования:

1. Требования подчинения содержания образования целям и задачам воспитания согласно социальным заказом общества. Такую цель определяет. Закон Украины"Об образовании"Согласно ст 35"общее среднее образование обесп печивает всестороннее развитие ребенка как личности, склонностей, способностей, талантов, трудовую подготовку, профессиональное самоопределение, формирование общечеловеческой морали, усвоение определенного общественными национально-культурными потребностями объема знаний о природе, человеке, обществе и производстве, экологическое воспитание, физическое совершенствование 'чне вдосконалення''.

Таким образом, основой для профессионального самоопределения и дальнейшего образования и самообразования определяется интеллектуальное, социальное и физическое развитие личности

2. Обеспечение интеллектуального развития личности призвано базироваться на широких, системных философских взглядах планетарного характера, исходя из основных концепций синергетики, системы философ. ФСК принципов субстанциональной единства и диалоговой согласия основных субъектов образования, школы, диалога культур, аутентичной педагогики, педагогической акмеологии, педагогики как эволюции жизни и ин.

3. Соответствие основных компонентов общего образования структуре базовой культуры личности, для чего содержание образования должно строиться на моделях общенаучного, культуроведческой характера и обеспечивать ваты условия для развития способностей ученика, его самоопределения, будущей профессионализации, непрерывного образования с учетом перспектив развития науки, техники, экономики.

4. Научность содержания образования предусматривает изучение тех фактов и теоретических положений, которые установлены и подтверждены средствами научного познания мира и не противоречат содержанию и уровню современных научных к постижений, а, наоборот, подтверждают його.

5. Поликультурность заключается в сочетании двух противоречивых между собой тенденций: а) к все более узкой специализации, максимального достижения умений решать конкретные проблемы в конкретных видах деятельности; б) овладение важнейшими достижениями из основных отраслей человеческой культуры и достижение на этой основе глубокого понимания места и роли своей специализации в жизни общества и всего человечества. Да ке сочетание призвано остановить негативную тенденцию известного"профессионального кретинизмаинізму".

6. Светский характер образования, определенный. Законом Украины пpo образование"

7. Интегративность, которая предусматривает использование в процессе освоения содержания образования холистських (комплексных) методов познания, ориентации на интегральные курсы, такого структурирования знаний, которое направлено е на целостное познание миру.

8. Последовательность предусматривает такое планирование содержания образования, при котором изучение учебного материала происходит последовательно и каждое новое знание опирается на предыдущее и вытекает из него

9. Доступность учебного материала и его соответствие возрастным возможностям. Соблюдение этих условий позволяет избежать учебного перегрузки учащихся и осложнения теоретического материала

10. Направленность на самостоятельное получение, анализ и применение учебной информации, которая призвана изменить соотношение между составляющими содержания образования в пользу усвоения школьниками опыта творческой деятельности и способов познанияя.

11. Соблюдение международных стандартов содержания образования будет способствовать интеграции в мировое образовательное пространство

Стратегия отбора и структурирования содержания образования при подготовке учителя к уроку:

1. Определение на основе учебного плана и учебной программы объема и характера учебного материала, который необходимо изучить в течение урока

2. Установка соответствия представленного в учебнике учебного материала цели и задачам урока

3. Определение в случае необходимости дополнительных источников учебной информации

4. При установлении источников содержательной базы урока, соотношение ее с целью и задачами урока содержание определенного для усвоения учащимися учебного материала нужно видструктуризуваты согласно пунк ктому 7"Стратегии подготовки учителя к уроку", приведенной в пп 3ної у пп. 3.2.

5. В целях углубленного познания изучаемого объектов в тех случаях, которые это позволяют, знакомить учащихся с такими объектами в трехмерной плоскости рассмотрения: 1) компонентно-структурной, 2) функциональные й, 3) генетико-прогностического анализу.

6. Рассмотрение объекта учебного познания в компонентно-структурной и функциональной плоскостях вести с учетом его целостности и установления внутренне системных связей и системообразующим фактором

7. В ходе трехмерной плоскости рассмотрения предусматривать установку внутренних и внешних связей фрагмента познания с общей картиной мира. Результатом такого установления должно быть нахождение места ц этого фрагмента в общей картине мира и философско-эстетическое осмысление этих связейів.

83 целью формирования оптимальной структуры содержания учебного материала и подготовки его к трехмерной плоскости рассмотрения, добиваться лишения его от всего необязательного и несущественного, стилизув ваты этот материал согласно образом"древа познания", структурные элементы которого видгенерализовани на основе принципа работы художника: а) корни и верхушка - составляющие генетически прогностического анализ в б) ствол - ведущая идея, теория, концепция и т.п. в) коренные ветви - важные законы, тенденции г) листья, цветы, плоды - факты, персоналии, события, происшествия д) мелкие ветви - законы, закономерно сти, тенденции отдаленного плана и значениета значення.

касается последнего помнить, что так, как художник не в состоянии нарисовать каждый листик, каждую веточку или каждый цветок, так и учителю не хватит времени на уроке для ознакомления учащихся со всем богатство ом фактов, событий, персоналий. Как художник, рисуя на картине дерево, маркировка всего несколько листочков, а все остальные сливает в единую зеленую, волнующую воображение массу, так и учителю для детального рассмотрения следует зал ишаты только выборочное, единичное, но яркое и красочное. Одним словом, помнить слова. Ромена. Роллана, который утверждал, что для того, чтобы живописать бурю, не обязательно рисовать каждую волну, вполне ом достаточно создать картину взволнованного морря.

. Вопросы и задания для самопроверки

1. Учитывая проблему отбора содержания образования попробуйте объяснить высказывание. Жана. Жореса:"Мы должны брать с прошлого огонь, а не пепел"

2. Докажите на основе анализа дидактической системы в функциональной плоскости ее рассмотрения, что содержание образования создает основу для определения характера других ее компонентов

3. Охарактеризуйте структуру содержания общего среднего образования

4. В чем отличие школьных учебных предметов от отраслей науки, которые они представляют?

5. Раскройте суть таких понятий, как: научные факты, представления, правила, принципы, методы, законы, закономерности, идеи, теории

6. Назовите и проиллюстрируйте процедуры творческой деятельности. ИЯЛернера

7. Раскройте суть педагогики эвристики и креативной акмеологии

8. В чем заключаются проблемы реализации компонентов содержания школьного образования?

9. Какими теориями представлен исторический аспект формирования содержания школьного образования?

10 учреждений различия между теориями формальной и материальной образования

11. Какие документы составляют нормативные основы реализации содержания общего среднего образования в современной школе?

12. Обоснуйте основные научные требования к формированию содержания образования

13 осветят основные требования стратегии отбора и структурирования содержания образования при подготовке учителя к уроку

. Задания для самостоятельной работы

1. Проявите пути решения проблем содержания общего среднего образования, которые определены. Концепцией общего среднего образования (12-рич-на школа) (См.:. Информационный сборник. Министерства образования и науки. Укр ны - 2002 - № 2) и. Национальной доктриной развития образования в Украине в XXI веке (См.:. Образование Украины - 2002 - 23 апр). На основе этих документов подготовьте краткий конспект и выступление на семинарс ькому занятийу занятті.

. Рекомендуемая литература

1. Волкова. ЧП. Педагогика -. К, 2003 -. С 240-260

2. Галузинський. ВМ,. Евтух. МБ. Педагогика: теория и история -. К, 1995-С 152-154

3. Государственные стандарты общего среднего образования в Украине -. К, 1997

4. Дидактика средней школы и. Под ред. ВАОнишука -. К, 1987 -. С 61-66

5. Концепция общего среднего образования (12-летняя школа) / /. Информ сборник. МОиН Украины - 2002 - № 2

6. Малафиик. ИС. Дидактика -. К, 2005 -. С 219-249

7. Мойсеюк нэ. Педагогика-К, 2003 -. С 242-261

8. Национальная доктрина развития образования в Украине в XXI веке II. Образование Украины - 2002 - 23 апреля

9. Теоретические основы педагогики и. ИСТОЧНИКОВ. ОИВишневського -. Дрогобыч, 2001-С 56-60

10Фицула. ММ. Педагогика-К, 2000-С 93-110