Учебники Онлайн


Стратегия формирования высшего уровня базовой потребности ученика в познании

1. Диагностика с помощью индивидуализированных творческих заданий по определенному предмету, предложенных ученику в ситуациях выбора, его внутренне интенциональной направленности

2. Создание на основе результатов диагностики школьника зоны импресуючих факторов (интересные моменты биографий представителей определенной отрасли науки, факты оригинального развития научно-технических проблем и т пп.).

3. Помощь ученику в достижении первоначальных успехов в развитии сферы близких ему познавательных интересов и в получении соответствующего одобрения в кругу первичных референтных групп

4. Десугестування напластованную самим же учеником представлений о границах собственных учебных возможностей

5. Выработка наставником у воспитанника суггестивной установки на расширение границ его интеллектуальных и физических возможностей

6. Подкрепление формирующей суггестивной установки очередными ситуациями успеха в очередных референтных группах

7. Выработка на базе суггестивной установки позиции - исходной основы для развертывания перспективных линий жизненного сценария

8. Развитие на этой основе стимулирующие-мотивационного компонента процесса обучения

9. Использование импресуючих образов для укрепления веры в способность преодоления трудностей на пути развертывания перспективных линий жизненного сценария

10. Поддержка в корректировке рефлекса свободы ученика на основе его учебных захватов и в укреплении рефлекса цели

. Вопросы и задания для самопроверки

1. Определите и обоснуйте место и роль стимулирующие-мотивационного компонента в процессе обучения

2. Раскройте суть понятия"мотив учения"

3 осветим роль подсознательных факторов в формировании мотивов учения

4. Какова разница между мотивами обучения и стимулами его?

5. Что может выступать в роли мотивов учения?

6. Обоснуйте полимотивована характер обучения

7. Дайте определение стимулирующие-мотивационного компонента процесса обучения

8. Раскройте проблему сочетания положительных и отрицательных мотивов учения

9. Классифицируйте мотивы учения

10. С чем связаны социальные мотивы учения и от чего они зависят?

11 осветят особенности коммуникативных социальных мотивов учения

12. Определите количественные и качественные характеристики познавательных мотивов

13. Какой градацией отмечаются базовые потребности в познании?

14 имя и обоснуйте стадии познавательного интереса

15. Расскажите о пути стимуляции профессионально-ценностных мотивов ученика согласно синергетического подхода. СКурдюмова

16. Определите мотивацию как процесс. Почему ее не следует смешивать с понятием"мотивировки"?

17. На какие познавательные процессы ученика и каким образом влияет мотивация?

18. На что следует опираться учителю в процессе формирования положительных мотивов учебной деятельности ученика?

19 осветят стратегические направления формирования высшего уровня базовой потребности ученика в познании

. Задания для самостоятельной работы

1. Ознакомьтесь с путями применения"Стратегии формирования высшего уровня базовой потребности ученика в познании"на примерах изучения учащимися географии материков и океанов, в частности, одной из ее тем -"Африк ка"Для этого самостоятельно обработайте такие материалы из руководства. ССПальчевського (Пальчевский. СС. Сугестопедагогика: новейшие образовательные технологии-К, 2005)ітні технології. -К, 2005):

а)"Целеполагание сугестопедичного модели. ХБТвоД в свете задач философии современного образования"(СИ55-163);

б). Психолого-физиологические основы. ХЕТвоД"(С 164-189);

в)"дидактико-методические основы. ХЕТвоД"(С 190-228);

г),. Приложения"ГС 291-341)

2. На основе обработки названных материалов подготовьте выступление на семинарском занятии

. Рекомендуемая литература

1. Алексеева. М1. Мотивы обучения учащихся -. К, 1974

2. Вишневский. О, кобр. О,. Чепель. М. Формирование мотивации учения / /. Теоретические основы педагогики /. Под ред. ОИВишневського -. Дрогобыч, 2001 -. С 71-73

3. Волкова. ЧП. Педагогика-К, 2003 -. С 291-293

4. Дидактика современной школы и. ИСТОЧНИКОВ. ВАОнищука -. К, 1987 -. С 54-60

5. Мойсеюк. КС. Педагогика -. К, 2003 -. С 190-195