Инновационная педагогика - Педагогика Библиотека русских учебников
Учебники Онлайн


63 Инновационная педагогика

Это пока неофициальное название. Но специалисты всего мира едины в критике традиционной педагогики, всерьез говорят о зарождении новой науки, важнейшей задачей которой является изменение существующей теории и ре еорганизация всей учебно-воспитательной системы на основе инновационных преобразований. По мнению инноваторов, классически-педагогическая теория безнадежно устарела, строить на ее основе воспитания нынешних кругу нь нельзяна.

Особенно отстала советская педагогика, идеи которой продолжают питать отечественную систему воспитания и образования. По-новому причесанные методические схемы не позволяют пока что по-настоящему реформировать практик ку, поскольку неизменными остаются методологические основи.

Жизнь нескольких поколений советских школьников пришлось на период жесточайшей борьбы между идеалистической и социалистической педагогикой. Первое - дискредитировали и погубили, вторую - до конца не осмысли или и достроили. Теперь на распутье. Вступило остроты дискуссия - на каком теории воспитывать молодое поколение Украинени?

Если обратиться к источникам мирового развития педагогической мысли, то необходимо возродить методологическую основу классической педагогики - принцип природно-соответствия воспитания. ЯАКоменського. Советская пед дагогика объявила его идеалистическим и заменила малопонятной требованием учета возрастных особенностей школьников. В связи с большим количеством идеологических догм советская педагогика никогда не была нау кой. Достаточно вспомнить. Ее основной методологический принцип о врожденном равенстве людей, их равные возможности в обучении и воспитании. Воспитанием можно многое исправить, но изменить природу человек и нельзя. Итак, инновации здесь крайне необходимостейобхідні.

Выделяют два инновационных направления: первые - возвращение к забытым и отверженных основ природоохранного соответствующей педагогики. ЯАКоменського; второй - гуманизация педагогической системы в трактовке. К. Роджерса. Оба направления не являются новыми для мировой, но представляют большой интерес для отечественной педагогики. Мы вынуждены возвращаться туда, откуда почи иналы, - в 20-е pp XX векеіття.

. Гуманистическая педагогика - система научных теорий, которые утверждают воспитанника в роли активного, сознательного, равноправного участника педагогического процесса и который развивается на основе своих возможностей

Почему же, несмотря на всю очевидность, привлекательность и плодотворность идей гуманистической педагогики, они так и не стали массовой практикой, не стали почвой для построения педагогических систем? видна: тоталитарное государство не заинтересована в реализации гуманистических идей, она заказывает, питает и вводит авторитарной педагогики.

С позиций гуманизма конечная цель воспитания состоит в том, чтобы каждый воспитанник мог стать полноценным субъектом деятельности, познания и общения, свободной, самодеятельной личностью. Мера гуманизации в воспитательного процесса определяется тем, насколько он создает предпосылки для самореализации личности, раскрытия всех заложенных в ней природных задатков, ее способности к свободе, ответственности и тво рчості.

Наиболее характерными признаками гуманистической педагогики являются:

1) приоритет развития физических, психических, интеллектуальных, нравственных и других сфер личности;

2) сосредоточение усилий на формирование свободной, самостоятельно мыслящей и действующей личности, гражданина-гуманиста, способного осуществлять обоснованный выбор в разнообразных учебных и жизненных ситуациях;

3) обеспечение надлежащих организационных условий для успешного достижения переориентации учебно-воспитательного процесса

Гуманизацию учебно-воспитательного процесса следует понимать как отказ от авторитарной педагогики с ее педагогическим давлением на личность, который отрицает возможность установления нормальных человеческих взаемы ин между педагогом и учениками, как переход к личностно-ориентированной педагогики, предоставляющий абсолютного значения личной свободе и деятельности учащихся гуманизировать этот процесс - значит создать такие условия в которых ученик не может не учиться, учиться ниже своих возможностей, не может оставаться равнодушным участником воспитательных справ.

Гуманистическая педагогика требует приспособления школы к учащимся, обеспечение атмосферы комфорта и «психологической безопасности"

Практика гуманистической школы уже выработала конкретные формы и методы инновационной деятельности. Среди них:

1. Дифференциация учебно-воспитательной деятельности

2. Индивидуализация процессов обучения и воспитания

3. Создание благоприятных условий для развития склонностей и способностей каждого воспитанника

4. Формирование гомогенных классов и параллелей

5. Удобство учебно-воспитательной деятельности

6. Психологические безопасность, защита обучающихся

7. Вера в ученика, его силы и возможности

8. Принятие ученика таким, какой он есть

9. Обеспечение успешности обучения и воспитания

10. Изменение ориентации школы на новую цель и новые задачи

11. Обоснованность уровня развития каждого ученика

12. Ликвидация заочного обучения (экстерната), как такового, не обеспечивает"духовных встреч с учителями"

13. Переориентация внутренних личностных ориентиров учителя

14. Повышение роли гуманитарного образования