Учебники Онлайн


192 Классификация методов воспитания

. Классификация методов - это построенная (составлена) по определенному признаку система методов

Классификация позволяет указать в методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое, способствуя их осознанному выбору, наиболее эффективному использованию. Используя классификацию ю, педагог не только четко представляет себе систему методов, но и лучше понимает назначение, характерные признаки различных методов и их модификациий.

Любая классификация начинается с определения общих основ и выделения признаков для группировки объектов, являющихся предметом классификации. В современной педагогике существуют десятки классификаций, одни из которых более пригодны для решения теоретических задач, другие же, вызывают практический др. интересами. В большинстве систем методов логические основы классификации выражены нечетко, поэтому в практически значимых классификациях основой служат не один, а несколько важных и общих аспектов методду.

По характером методы воспитания разделяют на убеждение, упражнения, поощрения и наказания (MIT. Болдырев,. МК. Гончаров,. ФФ. Королев и др.). В данном случае общий признак"характер метода» включает в себя направленность, использование, особенность и некоторые другие признаки методов

ТАИльина,. ИТ. Огородников и др. характер методов трактуют более широко, их система включает в себя методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников

В классификации. ИС. Марьенко названы такие группы методов воспитания, как объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуационные, методы приучения и упражнений, стимулирования, торможения, руководства, самовоспитания

По результатам методы воздействия на воспитанника делят на два класса:

1. Влияние, создающие нравственные установки, мотивы, отношения, способствуют формированию представлений, понятий, идей

2. Влияние, образующих привычки, которые определяют тот или иной тип поведения

время наиболее объективной и удобной является классификация методов воспитания на основе направленности - интегративной характеристики, содержащий в себе единство целевого, содержательного и процессуального аспектов методов воспитания (ГИ. Щукина). В соответствии с этой характеристикой выделяются три группы ме етод воспитанияня:

1. Методы формирования сознания личности

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения

3. Методы стимулирования поведения и деятельности

. Методы воспитания

методы формирования сознания личностиі Методы организации деятельности и формирования опыта поведенияи методы стимулированияя
убеждениюя Рассказ, беседа

этическая беседа, объяснение, диалог, лекция, доклад, диспут, внушение, инструктаж, Примеромд
Упражненийи Упражнения, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитательные ситуацииї мотивацийї Соревнования

поощрения

наказанийя

По мнению. ЛФ. Спирина и нэ. Щуркова, для практической работы учителя удобной такая классификации методов воспитания:

йно оцениваются поступки ученики.

К первой группе относятся виды изложения и сообщения информации (разъяснительной и инструктивной) в форме рассказа, объяснения, беседы, лекции, внушения, инструктажа, доказательства, репло ки, обращение-призыва и др.. Все эти виды информационного воздействия имеют функцию убеждения и с их помощью педагоги решают соответственно главная задача: сформировать взгляды на то,"что такое хорошо, а щ в такое плохо"взгляды на. Добро и. Зло, на то, что допустимо и недопустимо. Конечно, вместе с этим мировоззренческим развитием и на его основе формируются (и стимулируются) положительные мотивы деятельности и союз ния. Эту группу информационных воздействий называютів називають методами убеждений.

Ко второй группе относятся разнообразные задачи связанные с деятельностью, (индивидуальной и групповой) в виде поручений, требований, соревнований, упражнений, показа образцов и примеров, создание ситуации успеха то ощо. Это методы упражнений (привчань).

К третьей группе относятся виды поощрений, замечаний, наказаний, ситуаций контроля и самоконтроля, ситуации доверия, критики и самокритики. Это - методы оценки и самооценки.

Не трудно заметить, что эта классификация методов воспитания почти полностью совпадает с классификацией, предложенной. ГИ. Щукина

Но охарактеризуем подробнее каждую из трех (по классификации. ГИ. Щукиной и. ЛФК. Спирина. Да нет. Щуркова) групп методов воспитания