Самостоятельная работа с книгой, Организация лабораторных и практических занятий - Педагогика Библиотека русских учебников
Учебники Онлайн


153 Самостоятельная работа с книгой

В наше время книга - основной источник знаний, важное средство человеческого общения. С первого класса школьники читают ее, изучают

Анализ анкет, тетрадей старшеклассников, студенческих конспектов первоисточников показывает, что во многих учащихся умения и навыки работы с книгой очень слабые, случайные. Опрос учителей показывают, что они ре идко работают на уроке с учебником, недостаточно активизируют умственную деятельность учащихся. Школьники, собственно, работают с книгой только дома без руководства со стороны учителяля.

Действительно, книга - это лучший собеседник, учитель того, кто желает и умеет ее читать. Умение работать с книгой, культура чтения, стремление к ней тесно связаны с развитием человека, его обучения. Рассмотрены янем кратко некоторыеі дидактические условия организации работы с учебником на уроке

1 работа с учебником необходимо тщательно планировать, считая ее одним из видов самостоятельной деятельности школьников

2. Действиями учеников нужно четко управлять: что читать, с какой целью, на какие вопросы отвечать, какие упражнения выполнять после прочтения пункта и тп

3. Работа с учебником не должна занимать все время урока. Она разумно сочетается с другими видами учебной работы

4. Нецелесообразно заучивать наизусть прочитанное. Важно выделить главную идею каждого абзаца или составить план прочитанного

5 широких использовать графический материал учебника для самостоятельной работы: анализ рисунка, рассказ по картинкам, чтение и анализ графиков

6. Необходимо целенаправленно работать с теми вопросами, которые есть в учебниках в конце параграфа

7. Работа с учебником необходимо использовать на всех этапах урока. При комплексном использовании она создает определенную систему

8 учителей может составить систему вопросов, на которые в тексте учебника нужно найти ответ. Можно предложить учащимся пересказать своими словами основную мысль прочитанного абзаца, доказательства, разделить ты текст на части, выделить в них опорные пункты, которые являются стержнем абзаца или текстту.

9. Составление различных планов текста: простых, развернутых, устных, письменных, которые складываются в виде вопросов, цитат, тезисов

10. Обобщение и систематизация знаний

11. Работа с первоисточниками; внеклассное чтение

В процессе самостоятельной работы с книгой можно индивидуализировать процесс чтения: учащимся с различными учебными возможностями можно дать задания разного уровня самостоятельности

Хорошие результаты дает рецензирования книги, журнальной или газетной статьи, радио-или телепередаче. Рождается реальная связь урока с жизнью

Особое значение на уроке имеет работа с различной справочной литературой. Например, задачи по физике, химии, географии, биологии желательно составлять так, чтобы необходимые справочные данные ученик находил сам самостоятельныйо.

154 Организация лабораторных и практических занятий

Организация любой лабораторной работы начинается с определения ее места в системе уроков по данной теме. Учителю нужно уточнить сроки проведения работы: или сразу после изучения нового материала, на следующем уроке или через два-три уроки.

Конечно подготовительная работа осуществляется к уроку: повторяется теоретическая часть, учащиеся знакомятся с необходимым оборудованием, заносят в тетрадь для лабораторных работ название темы, состав оборудования, загото овляють сетки таблиц и тд. Все это позволяет учащимся понять цель работы и средства ее достижения, плодотворно использовать время урокку.

Перед уроком проверяется наличие и пригодность необходимого оборудования. Столы и оборудование для лабораторных работ нумеруются, такой порядок способствует сохранению приборов именно на соответствующих столах

Перед уроком учитель определяет основную цель урока и выделяет те главные умения и навыки, которыми должен овладеть ученик, чтобы выполнить лабораторную работу

При подготовке к лабораторной работе необходимо определить, что ученик может сделать самостоятельно, а что необходимо дать в готовом виде. Описание работ можно сделать различным по уровню сложности, согласно и индивидуальных возможностей ученикив.

Дополнительные задачи должны быть творческого типа, чтобы ответы на вопросы не содержались в учебниках в явном виде. Подобные вопросы позволяют избежать механического исполнения работы учащимися

Лабораторная работа должна иметь исследовательский характер, но в какой степени исследования осуществлять самостоятельно - зависит от подготовки класса, о чем решает учитель. Перед тем, как непосредственно начать и выполнения лабораторной работы, рекомендуется продемонстрировать все этапы деятельности учащихся в процессе ее выполнения с кратким анализом действий. Обычно при проведении лабораторной работы внимание обращают н а достижение основной дидактической цели, развитие измерительных навыков, навыков работы с оборудованием, приборамми.

Рассмотрим кратко вопрос об оформлении лабораторной работы. В тетрадях для лабораторных записывают:

. Оценка работы. Прежде всего, желательно добиться, чтобы ученики сами критически оценивали результаты тех работ, в которых количественные измерения. Как правило, полученные результаты сравнивают с табличными значениями тех же величин это полезно, особенно, если ученики"не подгоняли"числа под нужные величинбні величини.

Не за каждую программную лабораторную работу ставится оценка в журнал. Некоторые работы оцениваются избирательно. Специальной оценкой можно оценить навыки измерения и вычисления, а также оформление работы

Рассмотрим некоторые вопросы, связанные с организацией лабораторного практикума.

Подготовка к практикуму начинается сразу после окончания учебного года. Определяется тематика работ, проверяется наличие оборудования, составляется план работ практикума. Правильность и продума анисть алгоритмических предписаний проверяются особенно тщательно, поскольку хорошее описание и налажено оборудование определяют успех работы. Описание содержит вопросы для контроля и углубленного понимания учащимися п роблема, которую они изучают в данной работе, связывают ее с теоретическим обоснованием работы и ее результатами. Здесь же дается перечень необходимой литературы. Тщательно составляется список групп, визначаеть ся их руководитель. Практикум начинается с урока, на котором объясняется цель и задачи практикума, рассказывается о порядке и методике выполнения работ, составления отчета по их результатам. Проводится др. структаж по технике безопасности при выполнении работ роботи.

Работа на практикуме должна иметь исследовательский характер, ни в коем случае нельзя сводить роль ученика к механическому выполнению ранее известной программы

Одним из слабых мест в организации практикумов является проверка работ и контроль за работой учащихся в лаборатории. Как правило, работы проверяются сразу после окончания практикума, то есть тогда, когда выс ставляються или уже выставлены годовые оценки. Это не способствует повышению качества выполнения работы. Целесообразно зачет по каждой работы разделить на три части: на уроке учитель оценивает уровень умений и навыков при выполненные работы и общее знание материала, легко осуществляется при наблюдении за выполнением работы и в трехминутный беседе в процессе работы. Если теперь регулярно собирать тетради учащихся для прове. РКИ, то с учетом заметок в журнале и уровня ответов на дополнительные вопросы можно вывести вполне объективную общую оценку, которая свидетельствует о имеющиеся знания и умения. УЧНучня.

Вопросы и задания

1. В чем сущность понятий:"самостоятельная деятельность"и"самостоятельная работа"?

2. Определите сущность самостоятельной работы как педагогической категории и охарактеризуйте его основные признаки

3. Проанализируйте типы и виды самостоятельных работ, укажите основы их классификации

4. Охарактеризуйте самостоятельную деятельность учащихся в процессе выполнения ими различных видов самостоятельных работ

5. Разработайте по предмету вашей специальности систему заданий по теме для самостоятельной работы учащихся на уроке

Дополнительная литература

1. Есипов. БП. Самостоятельная работа учащихся на уроке -. М, 1961

2. Коротяев. БЫ. Учение - процесс творческий -. М, 1980

3. Пидкасистый. ПИ. Самостоятельная деятельность учащихся -. М, 1972

4. Пидкасистый. ПИ. Самостоятельная познавательная деятельность
школьников в обучении -. М, 1980

5. Пидкасистый. ПИ,. Коротяев. БЫ. Организация деятельности учащихся на уроке-М, 1985