Учебники Онлайн


25 Система методов и методика педагогического исследованияня

В соответствии с логикой научного поиска осуществляется разработка методики исследования, которая является совокупностью теоретических и эмпирических методов, которые дают возможность с наибольшей достоверностью исследовать так кий сложный и многофункциональный объект, каким является образовательно-воспитательный процесс. Использование целого ряда методов позволяет всесторонне изучить исследуемую проблему, все ее аспекты, параметри.

. Методы педагогического исследования в отличие от методологии - это собственно способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью определения закономерных связей, отношений и построения научных теорий. . Всю их разнообразие можно разделить на три группы: методы изучения педагогического опыта, методы теоретического исследования, математические методы.

. Методы изучения педагогического опыта - это способы исследования реально создаваемого опыта организации учебно-воспитательного процесса. При изучении педагогического опыта используют такие методы, как наблюдение, беседа, интервью, анкету ування, изучения письменных, графических и творческих работ учащихся, документацииї.

. Наблюдение - целенаправленное восприятие определенного педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный практический материал. Выделяют следующие этапы наблюдения: определения целей и задач (для чего, с какой целью ведется наблюдение); выбор способа наблюдения, который менее всего влияет на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать); выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи); обработка и интерпретация полученной информации

Различают наблюдение, когда исследователь является членом той группы, в которой оно осуществляется, и наблюдения -"извне"; открытое и скрытое (инкогнито); сплошное и выборочное. Наблюдение - это достаточно д доступный метод, но он имеет свои недостатки: на его результаты влияют личностные свойства (мотивы, интересы, психические состояния) исследовательа.

. Методы опроса - беседа интервью анкетирование. Беседа - самостоятельный и дополнительный метод исследования, который используется для получения необходимой информации или объяснения не было достаточно понятным при наблюдении. Беседа о оводиться по заранее определенному плану с выделением вопросов, требующих объяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника. Разновидностью беседы является интервьюирование, заимствуют эн педагогикой по социологии. Во время интервью ответы записываются открыткрито.

. Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письменные ответы. Беседу и интервью называют опросом"лицом к лицу", анкетирование - заочный опрос нием. Результативность беседы, интервью, анкетирование в значительной степени зависит-от содержания и структуры запитантури запитань.

План беседы, интервью и анкеты - это перечень вопросов. Разработка вопросов предполагает определение характера информации, которую необходимо получить, формулировки вопросов, которые должны быть заданы составление пер ршого плана вопросов, его предварительная проверка путем пробного исследования и исправления, их редактирования. Ценный материал может датьи изучения результатов деятельности учащихся: письменных, графических, контрольных работ, рисунков, чертежей, тетрадей по отдельным дисциплинам.

. Изучение школьной документации (личных дел учащихся, медицинских карт, классных журналов, протоколов собраний, заседаний) вооружает исследователя некоторыми объективными данными, характеризующими реально существующую практику организации учебно--воспитательного процесс.

Особую роль в педагогических исследованиях играет эксперимент - специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности. Педагогический эксперимент - исследовательская деятельность с целью изучения причинно-нас слидкових связей в педагогических явлениях, которая предусматривает опытное моделирование педагогического явления и условий его функционирования; активное воздействие исследователя на педагогические явления; измерения результатов пе дагогичного воздействия и взаимодействия. Выделяют следующие этапы экспериментау:

теоретический (определение проблемы, цели, объекта и предмета исследования, его задач и гипотез);

методический (разработка методики исследования и его плана, программы, методов обработки полученных результатов);

эксперимент - проведение серии опытов (создание экспериментальных ситуаций, наблюдение, управление опытом и измерение реакции испытуемых);

аналитический - количественный и качественный анализ, интерпретация полученных фактов, формулирование выводов и практических рекомендаций.

Различают эксперимент природный натуральный (в условиях привычной учебно-воспитательного процесса) и лабораторный - создание искусственных условий для проверки, например, того или иного метода обучения, воспитания, когда отдельные ученики изолируются от остальной основном используется естественный эксперимент. Он может быть до овготривалим или кратковременноим.

Педагогический эксперимент может быть констатирующим, что проявляет только реальное положение дел и процессов, или преобразующим (развивающим), когда осуществляется целенаправленная его организация для определения условий (методов, форм и содержания образования) развития личности учащихся или детского коллектива. Трудности экспериментального метод ду заключаются в том, что необходимо в совершенстве владеть техникой его проведения, здесь нужна особая деликатность, такт, умение устанавливать контакт с испытуемыми.

Перечисленные методы еще называются методами эмпирического познания педагогических явлений. Они служат средством сбора научно-педагогических фактов, которые подвергаются теоретическому анализу. Поэтому выделяется специальная группаа методов теоретического анализа.

. Теоретический анализ - это выделение и анализ отдельных объектов, признаков, особенностей, свойств, педагогических явлений. Анализируя отдельные факты, мы обнаруживаем в них общее и особенное, устанавливаем общий принцип или прав вило. Анализ сопровождается синтезом, он помогает проникнуть в сущность педагогических явлений, изучаемыхся.

. Индуктивные и дедуктивные методы - это логические методы обобщения, систематизации полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный - от общего су удження в частных выводову.

Теоретические методы необходимы для определения проблем, формулирования гипотез и для оценки собранных фактов. Эти методы связаны с изучением литературы, трудов классиков по вопросам человекознания в целом и педа агогики частности; художественной литературы о школе, воспитание, учителя; справочной педагогической литературы, учебников и методических пособий по педагогике и смежным наукам. Изучение литературы дает возм ивисть узнать, какие факты и проблемы уже достаточно хорошо изучены, по которым ведутся научные дискуссии, что устарело, а какие проблемы еще не решены. Работа с литературой предполагает использование так их методов, какяк составления библиографии - перечень источников, подобранных для работы в связи с изучаемой проблемой; реферирования - краткий пересказ основного содержания одного или несколько произведений по общей тематике; конспектирования - ведение более детальных записей, основу которых составляют выделение главных идей и положений произведения; аннотация - краткая запись общего содержания книги или статьи; цитирования - дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, имеющихся в литературном источнике.

. Математические и статистические методы в педагогике используются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить резул льтаты эксперимента, способствующие повышению надежности выводов, создают основу для теоретических обобщений. Наиболее распространенные в педагогике есть математические методы:: регистрация, ранжирование, возмещения. С помощью статистических методов определяются средние величины полученных показателей: среднее арифметическое, (медиана - показатель середины ряда (при наличии 12-ти учеников медианой будет оценка 6-го ученика в списке, в котором все ученики распределены по рангу их оценок) степень рассеивания - дисперсия или среднее квадратическое отклонениея.

Для таких подсчетов есть соответствующие формулы, применяются справочники и таблицы. Результаты, обработанные с помощью названных методов, позволяющих отразить количественную зависимость в виде графиков, диаг грамм, таблиц. В педагогической науке существует еще много невыявленных связей и зависимостей, где есть возможность проявить свои научные способности и возможности молодым исследователяам.

Вопросы и задания

1. Что такое методология науки вообще и педагогики как науки, в частности??

2. Какие вы знаете философские учения, которые служат методологической основойю
различных наук, в том числе и педагогики? .

3. Что такое системный, деятельностный, антропологический подход? ?

4. Что такое педагогическое исследование? ?

5. Что называют методами педагогического исследования? е
важнейшие методы педагогического исследования.