Задачи и функции классного руководителя - Педагогика Библиотека русских учебников
Учебники Онлайн


252 Задачи и функции классного руководителя

Задачи, функции, основные направления и содержание работы классного руководителя в современных условиях определяются. Положением о классного руководителя учебного заведения системы общего среднего образования, утвержденным приказом. М 434. Министерства образования и науки Украины от 0609 2000

В нем, в частности, отмечено, что". Классный руководитель - это педагогический работник, осуществляющий педагогическую деятельность с коллективом учащихся класса, учебной группы профессионально-технического учебного заведения, отдельными учащимися, их родителями, в организацию и проведение внеурочной и культурно-массовой работы, способствует взаимодействию участников учебно-воспитательного процесса в создании надлежащих условий для выполнения задач обучения и воспитания, самореализации изации и развития учащихся (воспитанников), их социальной защите"[Информ сборник. МО Украины - 2000 - № 22, ноябрь -. С. С - 4]

В определении содержания работы классный руководитель руководствуется. Конституцией Украины,. Конвенцией. ООН о правах ребенка, законами Украины"Об образовании","Об общем среднем образовании","О внешкольном образовании","Пр ро профессионально-техническом образовании", другими законодательными и нормативно-правовыми актами Украины, а также названным. Положениемами. України, а також названим. Положенням.

В. Положении отмечается, что классный руководитель осуществляет свою деятельность в соответствии с основными задачами общего среднего образования, направленных на:

ственности перед законом за свои действия

оровья обучающихся (воспитанников.

Обязанности классного руководителя возлагаются на педагогического работника общеобразовательного, профессионально-технического учебного заведения, имеет педагогическое образование, осуществляет педагогическую деятельность, физической ческий и психическое состояние здоровья которого позволяет выполнять эти функции.

Как организатор классного коллектива классный руководитель:

уровня сформированности ученического коллектива

рес по выполнению задач обучения и воспитания в классном коллективе (группе), социальной защиты млад.

В. Положении отмечается также, что классный руководитель обязан:

иховного процесса

й морали

Таким образом, главным и важнейшим задачей классного руководителя является содействие формированию личности ученика, развития его задатков, возможностей, способностей и талантов, а также его социализации, привлечение в сферу общественно-социальных от дносы.

Современная теория педагогики отмечает такие функции классного руководителя: диагностическую, организаторскую, воспитательную, координационный, стимулирующее и некоторые другие

. Диагностическая функция классного руководителя предполагает психолого-педагогическое изучение отдельных учащихся класса (группы) и всего класса (группы) в целом. С помощью диагностических методик классный руководитель получает данные о состоянии педаг гогичного процесса, качества обучения и воспитания, уровень знаний и воспитанности школьников, обрабатывает эти данные, анализирует и оценивает их, корректирует и прогнозирует развитие педагогического процесса и ученикив.

На теоретическом и прикладном уровне педагогическая диагностика призвана решать следующие вопросы: что изучать, какими методами, как измерять состояние педагогического процесса и уровень подготовки учащихся, как фи иксуваты и использовать результаты. На практике учителя делали это всегда, но только в XX веке педагогическая диагностика появилась на научную основу и возникли такие понятия, как педагогические измерения, педагогическая квалиметрия (наука о методах количественной оценки качества педагогического процесса). Педагогика измерения является сложной теоретической и практической проблемой. Надежная система измерения качества педагогического процесса и его результата ("качество"выпускников) позволила бы сделать этот процесс более эффективнымш ефективним.

Педагогическая диагностика важна не сама собой, а тем, что обеспечивает обратную связь в педагогическом процессе. Она необходима для оптимальной организации педагогического процесса. Наука выделила следующие й ее функции:: контрольно-корректируемую, прогностическую, воспитательную. Первая, как вполне понятно, заключается в получении данных и корректировке педагогического процесса, вторая означает предвидение, прогнозирование изменений в развитии учащихся в будущем третья заключается в том, что в пр роцеси диагностики и в связи с ним учитель имеет возможность осуществлять воспитательное воздействие на ученика. Дело в том, что многие данные диагностики сообщаются ученикам и обсуждаются с ними и на основе их анализа строится дальнейшая воспитательной деятельностить.

Итак, педагогическая диагностика своим предметом имеет три аспекта:

1) результаты обучения, проявляющиеся в виде оценки знаний (академические достижения учащихся);

2) результаты воспитания и обучения в виде социальных, эмоциональных, моральных качеств личности и групп учащихся;

3) результаты педагогического процесса в виде психологических качеств и новообразований личности. Иными словами, диагностируется уровень знаний учащихся, социального и психического развития, как раз и ответственность и дает трем функциям учебно-воспитательного процесса образовательной, воспитательной и развивающией.

. В технологическом цикле работы классного руководителя предметом анализа является преимущественно социально-нравственные качества класса. Для того, чтобы осуществлять воспитательную работу, классный руководитель должен хорошо знать учеников, следить за их развитием, видеть проблемы, возникающие в их воспитании. Многие учителя считают, что они и так хорошо знают своих воспитанников,"на глаз", без особых методик, однако, для оптимизации труда необходимо все же профессиональный подходовйний підхід.

. Классный руководитель должен изучать самого ребенка, его семью, окружение, класс. Содержание диагностики ученика можно свести к следующему: демографические данные об ученике и его семью, данные о здоровье и физическое развитие ребенка, познавательные способности (особенности внимания, памяти, представления мышления), эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сферы, направленность личности (интересы, отношения, ценности,. Я-концепция), наконец, поведение, поступки школьника. Кроме того, классный руководитель вы вчае и класс в целом как группу, коллектив: межличностные отношения в классе, сплоченность, общественное мнение, единство цинностеей.

Как учить учеников и класс? упни, интересные для учащихся и, вместе с тем, надежным.

. Организаторская функция предполагает умение привлекать коллектив класса и каждого учащегося к различным видам воспитательной деятельности: познавательной, что способствует обогащению представлений учащихся об окружающей действительности; общественно полезной, направленной на общую пользу и благо; ценностно-ориентационной, которая способствует раскрытию учащимся духовных и материальных социально значимых ценностей и ориентации их на адекватное поведение; художественно-творческой, по возможности способствует реализации индивидуальных творческих задатков и способностей; свободного общения, организации досуга учащихся т.д.

. Воспитательная функция заключается в реализации задач умственного, нравственного, эстетического, трудового, физического, правового, экологического, экономического воспитания и является самой сложной в деятельности классного руководителя

. Координационная функция предусматривает направление классным руководителем воспитательных усилий всех педагогов, родителей и общественности на решение задач формирования всесторонне и гармонично развитой личности, патриота Украины

. Стимулирующая функция заключается в своевременном выявлении достижений и недостатков в формировании и развитии личности ученика и применении мер, направленных на закрепление, укрепление и развитие позитивных сдвигов и блокировки ния и устранения негативных ри.