Учебники Онлайн


185 Связь воспитания с жизнью, трудом

"Не для школы - для жизни"- такой лозунг встречал учеников древнеримских школ. Уже античные педагоги понимали бессмысленность воспитания, оторванного от жизни, практики. Развитие личности человека провел ет в прямо пропорциональной зависимости от ее деятельности, личного участия в общественных и трудовых отношениях. Достоинства развивает труд: чем ее больше, чем она целесообразна, тем выше уровень развития в и социализации личности. Поэтому воспитанников необходимо привлекать в общественную жизнь, в разные полезные дела, развивая соответствующее положительное отношение к ним. Участвуя в работе на правах равноправного их членов, воспитанники приобретают опыт нравственного поведения, развиваются духовно и физически, усваивают общественно важные мотивы труда, укрепляют и совершенствуют моральные качестваморальні якості.

Школа жизни - лучшая школа воспитания. Поэтому принцип связи воспитания с жизнью стал одним из ведущих в подавляющем большинстве воспитательных систем. Он требует от воспитателя: 1) широкого и оперативного ознакомления воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей, изменениями, в нем в происходящие, 2) привлечения воспитанников к реальным жизненным отношений, различных видов общественно полезной деятельностиі.

Подростки активно стремятся к взрослости, то же природа дает воспитателям возможность достичь необходимого педагогического эффекта. Чем меньше возраст ребенка, тем больше возможностей развивать ее социальные нач чувств и устойчивые поведения. Пластичность его нервной системы позволяет достигать высоких результатов при решении воспитательных задач. ИП. Павлов отмечал, что жизнедеятельность человеческого организма обусловлена ??влиянием окружения, условиями его существования. Это влияние он назвал «жизненным воспитанием"Такое воспитание -"школу жизни"- проходят все подрастающие поколения. В результате в них накапливается дос от поведения, вырабатываются навыки, необходимые для социализациі для соціалізації.

В некоторых воспитательных системах связь воспитания с жизнью трактуется сужено как привлечение воспитанников к труду, посильного участия в общественном производстве. Это обедняет процесс воспитания, закрывает пути к пзакрывает пути к п полноправного участия детей и подростков в решении важных для любого человека проблем: демократизации общества, соблюдения прав человека, сохранения окружающей среды и многих других. Сус. Свободно полезный труд - это одно из важнейших средств социализации личности, включения ее в систему общественных относиин.

Эффективность реализации принципа связи воспитания с жизнью требует от педагога умения обеспечить:

в природных багатст.

Принцип связи воспитания с жизнью, трудом реализуется при условии выполнения правил, раскрывающие отдельные аспекты действия этого принципа:

1. Необходимо преодолевать абстрактность и догматизм в социальном и трудовом воспитании школьников, привлекать их к конкретной и посильной деятельности. Надо иметь программу выполнения требований принципа на уроках и внешкольной воспитательной работе, соблюдать постепенность в его реализацииії.

2. Воспитатель, согласовывая свои действия с семьей, объясняет воспитаннику, что его главный вклад в общественное производство - учебный труд, помощь дома и в школе. Не нужно препятствовать желанию подлет ткив объединяться в производственные кооперативы, зарабатывать деньги во время каникуул.

3. Дети, как правило, стремятся к деятельности; пассивность, инертность, бездействие - несвойственные детской природе. Воспитатель, не учитывает этих особенностей, нарушает и сдерживает процесс социализации осо обистостті.

4. Реализация принципа требует широкого использования на уроках и во внешкольной воспитательной работе местного краеведческого материала

5. Участвуя рядом со взрослыми в решении жизненно важных задач, школьники приучаются нести ответственность за принятые решения, у них быстрее и успешнее развиваются общественные качества

6 успешных осуществлять принцип связи воспитания с жизнью невозможно без постоянного пересмотра и обновления содержания, организации и методики воспитания в соответствии с изменениями и преобразованиями в социал альной сфере и хозяйстве страни.

7. Воспитательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы дети видели, что их труд нужен людям, обществу, чтобы она приносила удовольствие