Учебники Онлайн


210 Методы и средства обучения

. Методы обучения (от гр mthodos - способ познания, путь исследования) - это упорядоченные способы деятельности учителя и учащихся, направленные на эффективное решение учебно-воспитательных задач в методах обучения выделяю ют два вида: метод обучения как инструмент деятельности учителя для выполнения учебной функции - преподавание, а также метод обучения как способ познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями ямы и навыками - учения. Общие методы обучения является многомерным педагогическим явлением, которое включает в себя ряд аспектов: гносеологический (соответствие закономерностям познания); логикіко

Структура змісту загальної освіти

. Рис 28. Структура содержания общего образования

содержательный (использование методов обучения в соответствии с законами мышления и содержания учебного материала); психологический (учет психологических механизмов познания); педагогический (достижение учебных ной цели.

. Приемы обучения - это составляющие метода, определенные разовые действия, направленные на реализацию требований тех или иных методов

. Средства обучения - предметы материальной и духовной культуры, которые используются в процессе учебно-воспитательной работы (книги, тетради, таблицы, лабораторное оборудование, письменные принадлежности, натуральные объекты, муляжи картины, технические средства обучения и др.).

Методы обучения являются системными объектами, которые объединяют ряд взаимосвязанных действий учителя и учащихся, направленных на выполнение образовательной, развивающей, воспитательной и контрольной функций. Методы обучения можн на рассматривать выделяя в них внутреннюю и внешнюю стороны. Логично обусловленную структуру методов обучения можно отобразить, за AM. Алексюк, такой схеме (рис 29) 2.9)'.

Структура методів навчання

рис 29. Структура методов обучения

Классификация методов обучения

В дидактике существуют различные подходы к классификации методов обучения. Так, распространенные классификации методов по источникам знаний (К. Лордкипанидзе, ея. Голант,. НМ. Верзилин и др.), по характеру логики познания (ИЯ. Л. Лернер), по уровню проблемности усвоения знаний (МИ. Махмутов), на основе целостного подхода к процессу обучения (ЮК. Бабанский), на основе целостного подхода к учебной деятельности (AM. Алексюк) и др. и. Охарактеризуем некоторые из низуємо деякі з них.

Методы обучения по источникам знаний

Выделение методов обучения по внешним проявлениям их форм, т.е. по источникам информации, которой усваивать ученики, остается наиболее приемлемым и понятным. На основе такого подхода выделяют три группы методов обучения: словесные, наглядные, практические (рис 21010).

Словесные методы. Рассказ - это метод обучения, который предусматривает повествовательную, описательную формы раскрытия учебного материала с целью побуждения учащихся к созданию в воображении определенного образа. Иногда этот м метод образно называют"рисования словом"Метод рассказа используют на всех уровнях обучения, но чаще - в начальных классаткових класах.

Объяснение - вербальный метод обучения, который предусматривает раскрытие сущности определенного явления, процесса, закона. Он основывается не столько на воображении, сколько на логическом мышлении с использованием предварительного опыта учащихся. Например: объяснение сущности грамматических категорий прилагательного, наследственности, закона гидростатики, валентности тощщо.

Беседа предусматривает использование предыдущего опыта учеников по определенной области знаний и на основе этого привлечение их посредством диалога к осознанию новых явлений, понятий или воспроизведение уже имеющихся знаний ь. С точки зрения формы проведения выделяют два вида беседы: эвристическую и репродуктивную. По месту в учебном процессе выделяют беседы: вступительную, текущий, итоговыйву.

Лекция - это метод обучения, который предусматривает раскрытие в словесной форме сущности явлений, научных понятий, процессов, находящихся между собой в логической связи, объединенные общей темой. Лекция ис истовуеться, как правило, в старших классах и вузах. Кроме учебных (академических) лекций являются публичные. К каждому из видов названных лекций предъявляются определенные требования по их подготовке и проведеннойння.

Отдельное место в учебном процессе занимает инструктаж. Он предусматривает раскрытие норм поведения, особенностей использования методов и учебных средств, соблюдение техники безопасности перед использованием их х в процессе выполнения учебных операций. Это важный этап в подходе к овладению методами самостоятельной познавательной деятельности. Важно, чтобы учащиеся понимали не только что нужно делать, но и как это делатьити.

Методи навчання за джерелами знань

. Рис 10. Методы обучения по источникам знаний

Видное место в группе словесных методов занимает метод работы с книгой. Принадлежность его к этой группе несколько условная. Ученики должны осознавать, что основным источником получения научной информации является книга. Поэтому в так важно научить учащихся методам и приемам самостоятельной работы с ней: чтение, перевод, выписки, составление плана, таблиц, схем и и ін.

Высокая эффективность обучения невозможна без широкого использования наглядных методов. Они обусловлены диалектическими закономерностями познания и психологическими особенностями восприятия

Наглядные методы предполагают, прежде всего, использование демонстрации и иллюстрации

Демонстрация - это метод обучения, который предусматривает показ предметов и процессов в их натуральном виде, в динамике

Иллюстрация - метод обучения, который предусматривает показ предметов и процессов в их символическом изображении (фотографии, рисунки, схемы, графики и др.)

Наблюдение как метод обучения предполагает восприятие определенных предметов, явлений, процессов в естественном или производственной среде без вмешательства в эти явления и процессы

Все методы этой группы тесно взаимосвязаны. Использование в учебном процессе тех или иных методов обусловлено различными факторами: психологическими особенностями учащихся определенного возраста, дидактическими целями, р уровнем материального обеспечения учебных заведений тощо.

Большое значение в использовании наглядных методов имеет овладение технологией и компонентами педагогической техники учителями. Все эти вопросы должны рассматриваться в процессе изучения профессиональных методик

Практические методы обучения

Cпрямовани на достижение заключительного этапа процесса познания. Они способствуют формированию умений и навыков, логическому завершению звена познавательного процесса относительно конкретного раздела, темы

Лабораторная работа предполагает организацию учебной работы с использованием специального оборудования и по определенной технологии для получения новых знаний или проверки определенных научных гипотез ровной ни ис.

Практическая работа направлена ??на применение приобретенных знаний в решении практических задач

В школьной практике значительное место занимают упражнения

Упражнение - это метод обучения, который предусматривает целенаправленное, многократное повторение учащимися определенных действий или операций с целью формирования умений и навыков

В дидактике по характеру учебной работы выделяют различные виды упражнений: письменные, графические, технические и др.. Относительно учебной цели выделяют такие разновидности упражнений: подготовительные, пробные (предупредительные, ком ментовани, объяснительные), тренировочные (по образцу, по инструкции, по заданию), творчі.

Выбор системы упражнений обусловлено дидактическими задачами, особенностями физического и психического развития учащихся