Учебники Онлайн


26 Мотивы учения

. Мотив обучения (от фр motif - двигаю) - внутренняя побудительная сила, которая обеспечивает вовлечение личности в познавательной деятельности, стимулирует умственную активность. Мотивами могут быть потребности и интересы, стремления и и эмоции, установки и идеалы. С психологической точки зрения мотивы являются внутренними двигателями учебной деятельности от уровня сформированности мотивов во многом зависит успешность и эффективность учебной действие льностьості.

Можно выделить несколько групп мотивов

1. Социальная, которые имеют широкий спектр своего проявления. Прежде всего это стремление личности путем обучения утвердить свой социальный статус - в обществе, в определенном социальном коллективе (семье, классе и а др.н.).

2. Побудительные: связанные с воздействием на сознание школьника определенных факторов - требований родителей, авторитета учителей, коллектива сверстников и др.

3. Познавательные: выявляются в пробуждении познавательных интересов и реализуются путем получения удовольствия от самого процесса познания и его результатов. Познавательная деятельность человека является ведущей сф. Ферро ее жизнедеятельности. Поэтому формирование у учащихся познавательных мотивов - это ведущий фактор успешности познания, ибо через него реализуются естественные потребности человекини.

4 профессионально-ценностные: отражают стремление человека получить профессиональную подготовку для участия в производительной сфере деятельности. Эти мотивы вступают в действие на этапе выбора профессии и непосредственного. Здоб бытия профессиональной образованийти.

5. Меркантильные: связанные с непосредственной выгодой, корыстью личности. Они не являются решающими, действуют лишь выборочно, в зависимости от индивидуальных психологических особенностей конкретного й человекни.

Каждый педагог, заботясь об эффективности учебной деятельности воспитанников, совместно с их родителями имеет целенаправленно работать над формированием у них действенных мотивов

27 Оптимизация и интенсификация обучения

. Оптимизация (от лат optimus - лучший, самый) - процесс предоставления чем-либо лучших, удобных условий для деятельности. Под оптимизацией учебного процесса следует понимать создание наиболее благоприятных в условий - подбор методов, средств обучения, обеспечения надлежащего санитарно-гигиенического среды, морально-эмоциональных факторов и т.п. - для получения желаемых результатов без дополнительных затрат времени и физики ческих усилийль.

Выбор оптимальных вариантов учебного процесса предполагает соблюдение в действиях педагога таких этапов, как:

1) четкую формулировку дидактических задач в соответствии с определенных форм организации обучения;

2) отбор и конкретизация содержания обучения;

3) подбор наиболее целесообразных форм организации обучения;

4) определение целесообразных методов и средств обучения;

5) обеспечение планирования учебного процесса на конкретном уроке;

6) создание благоприятных санитарно-гигиенических условий для прохождения учебного процесса;

7) обеспечение управления учебным процессом на уроке на достаточном научном уровне;

8) анализ результатов учебной деятельности с целью корректировки в перспективе

На современном этапе социально-экономического развития общества возникает проблема повышения эффективности учебной деятельности на всех уровнях образования протяжении веков общество удовлетворял экстенсивно й (от лат extensivus - расширительный) подход к организации обучения. Он предусматривает достижение желаемых результатов в обучении за счет количественных факторов (увеличение продолжительности обучения и объем во времени на овладение учебными дисциплинами и т.п.). На определенных этапах исторического развития такой подход удовлетворял общественные потребности, и со временем он исчерпал свои возможности. С развитием науки, увеличьте нням объема информации актуализация проблемы продуцирования интеллектуального богатства общества вызвала необходимость интенсификации учебного процессоцесу.

. Интенсификация (от фр intensification - напряжение и делаю) предусматривает достижение необходимых результатов за счет качественных факторов, т.е. за счет напряжения умственных возможностей личности. Ведь в процессе на авчання в рамках экстенсивного подхода возможности мозга используются лишь на 15-20 процентов. Поэтому эффективное использование возможностей мозга - это самая предпосылка интенсификации учебного о процесса. Нужно учитывать ряд факторов, которые в своем единстве и взаимосвязи могут обеспечить интенсивность обучения. Это.. Це:

1) организация учебного процесса на достаточном научном уровне с точки зрения понимания сущности обучения, его движущей силы, логики учебного процесса, методов, форм и типов;

2) обеспечение высокого уровня психолого-педагогической подготовки учителя;

3) оптимальность содержания учебного материала с точки зрения его доступности о возрастных и индивидуальных возможностей школьников;

4) демократизация и гуманизация организации учебной деятельности учащихся;

5) создание благоприятных санитарно-гигиенических условий обучения (питание, соблюдение требований воздушного, светового, теплового режимов, гигиена умственного труда);

6) широкое использование технических средств обучения и прежде компьютерной техники;

7) владение учителем педагогической технологией и техникой и психотехникой и психономикою;

8) обеспечение высокого социально-экономического статуса учителя в обществе

Обеспечение интенсификации обучения - проблема достаточно сложная. Она выходит далеко за рамки педагогических проблем. Но объективные факторы социально-экономического развития делают ее все более. Актуал льноою.