Учебники Онлайн


211 Педагогические инварианты

Осуществляя учебно-воспитательный процесс, надо вдумчиво учитывать такие объективные факторы как инварианты, инварианты (от лат invarians - неизменный) - величины, соотношение, свойства и т.п., которые не изменяются от тех или иных преобразований переменных, связанных с ними. Французский педагог. С. Френе в книге"Педагогические инварианты"определил и обосновал ряд инвариантов, которые не потеряли свое актуально ости и в наше время. Выделим определенную часть тех инвариантов, которые, на наш взгляд, заслуживают особого вниманияособливу увагу.

1. Природа ребенка такая же, как и природа взрослого

2. Никто - и ребенок, как и взрослый - не любит, когда ему приказывают

3. Никто не любит выстраиваться по команде, потому что это означает пассивное подчинение чужим приказам

4. Человек не любит выполнять любую работу силой, даже если эта работа сама по себе ей не отталкивающая; сопротивление порождается именно принуждением

5. Любая-человек склонен сама выбирать себе работу, даже если этот выбор ей не выгоден

6. Никто не любит работать, функционировать подобно работа, то есть выполнять действия и подчиняться замыслам, которые являются чужими и непонятными

7 необходимо добиваться, чтобы труд был мотивированным

8 эффективный путь усвоения знаний - не наблюдение, не объяснение и не демонстрация, представляющих основные приемы традиционной школы, а экспериментальное нащупывания - естественный и универсальный метод познанияя.

9. Никто - ни ребенок, ни взрослый - не любит надзора и наказаний, которые всегда воспринимаются как посягательство на их достоинство, особенно когда это происходит публично

10. Ребенок не любит труда"в стаде", где каждый индивид подчинен"пастуху"Она любит индивидуальную работу или работу в коллективе, где царит дух сотрудничества

11. Новая жизнь школы строится на принципах сотрудничества, то есть учащимся наряду с учителями предоставляется право на руководство жизнью и деятельностью школы

12. Будущая демократизация общества готовится демократизацией школы; авторитарная школа не может сформировать будущих граждан демократического общества

13. В основе воспитания лежит достоинство личности. Взаимное уважение учителя и ученика является одним из главных условий обновления школы

14. Память, которой школа предоставляет такого большого значения, является большой ценностью только в том случае, когда она подключена к процессу экспериментального нащупывания

15. Знание приобретаются опытным путем, а не изучением правил и законов, как иногда думают. Браться прежде всего за правила и законы - все равно что ставить телегу впереди лошади

16. Вопреки положениям схоластики интеллект является мыслительной способностью, не отделенной, функционирующей будто в замкнутом круге, а способностью, которая тесно взаимодействует с другими свойствами человека

17. Традиционная школа развивает только способности к абстрактному мышлению, далеки от запросов реальной жизни

18. Ребенок не любит слушать объяснения с кафедры

19. Ребенок не устает от работы, которая отвечает ее функциональным жизненным потребностям

20. Говорить надо меньше

21. В классе необходимо поддерживать порядок и дисциплину

22. Переполненный класс всегда является педагогическим просчетом

23 современных концепция больших школьных комплексов (комбинатов) ведет к анонимности как учителей, так и учащихся; эта концепция ошибочна и является препятствием на пути к осуществлению педагогических целей

24. В основе воспитания лежит достоинство личности. Взаимное уважение учителя и ученика является одним из основных условий обновления школы

25 важных является инвариант, который подтверждает необходимость наших поисков и оправдывает нашу деятельность, - это оптимистическая вера в жизнь