Учебники Онлайн


3 Оптимизация социальной ситуации развития ребенка путем дифференцирования обучения

Неблагополучнисть социальной ситуации развития ребенка может быть детерминирована не только сферой семейных отношений, но и школьными проблемами

Ситуация в школе может быть определена как абсолютно неблагоприятная в случаях, когда ребенок учится по программе, которая не соответствует его интеллектуальным возможностям; когда ребенок проявляет психотические или неврот тические реакции на пребывание в данном учебном заведении. В таких случаях необходимо немедленно изменить условия обучения: перевести в школу с соответствующей учебной программой, перевести в другой класс или школы, временно обучать дома, использовать экстернат.

Решение о направлении ребенка к тому или иному типу специальной школы в Украине относится к компетенции психолого-педагогической консультации, поскольку для правильного выбора места и формы обучения ребенок м должна быть обследована всеми специалистами, должны быть выяснены особенности его психического и интеллектуального развития, стиль усвоения школьных знаний, умений, навичо.

По современным законодательством, обращения в консультацию является делом добровольным и зависит от желания родителей данного ребенка. Школьная администрация, врач-психиатр или школьный психолог могут только предложенные. Уват родителям изменить место учебы и рекомендовать посетить психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК).

Часто родители игнорируют особенности психического развития ребенка, настаивают на том, чтобы их ребенок училась в массовой школе, даже если она неспособна овладеть программу. Причины:

- искривленная или недостаточная осведомленность о типах специальных школ (они воспринимаются как школы для"неполноценных"), что пребывание там ослабляет контакт ребенка с семьей;

- волнует мнение родственников и соседей;

- волнуют проблемы трудоустройства после окончания школы и др.

Психолог, социальный педагог, социальный работник должен быть проинформирован о том, какие специальные школы есть в районе или городе, проводить разъяснительную работу среди родителей

Если дифференцированное обучение осуществляется в массовой школе, то отбор детей в классы повышенной педагогического внимания обычно проводит школьный психолог вместе с педагогами младших классов. Такая форма доп пособия целесообразна для детей с несложной задержкой психического развития, минимальной мозговой дисфункцией. Но нельзя возлагать на эти классы обязанности обучения детей с олигофрениейєю.

Для направления ребенка в психолого-медико-педагогической консультации необходимы достаточно серьезные основания. Для детей, ранее не учились, это прежде всего - пребывание на учете и лечение в психиатр ра по поводу заболевания, нарушающего психическое развитие ребенка (олигофрения, органическое поражение центральной нервной системы, задержка психического развития и тд). В случае, если ребенок раньше на учет в не находилась, а при обследовании перед поступлением в первый класс психолог обнаружил выраженные нарушения психического развития (недоразвитие речи, моторики, интеллекта, нарушение функции общения), псы холог должен направить ребенка на обследование к детскому психиатру, а тот, в свою очередь, в. ПМППМПК.

Если ребенок учится в массовой школе, то ее направление в. ПМПК может быть обосновано невозможностью освоения школьной программы, выраженными нарушениями поведения

За направление ребенка в консультацию необходимы следующие документы: - выписка из истории развития ребенка с результатами обследования всех специалистов (особенно отоларинголога (ЛОР) и окулиста, а если есть подозрение а по нарушениям слуха, то и в сурдолога)

- заключение о состоянии психической болезни - от районного врача-психиатра;

- из школы: педагогическая характеристика, табель успеваемости (если ребенок раньше училась), и, по возможности, вывод психолога и логопеда

Психолого-педагогическая характеристика должна удовлетворять следующим требованиям:

1. Быть итогом наблюдений. В ней должно быть указано, какие меры осуществлялись учителями, чтобы помочь ребенку, которая отстала, какой была динамика ее развития в течение обучения

2. Подбирать и систематизировать факты. Они должны быть характерными для поведения данного ребенка и преподаваться последовательно

3. Избегать абстрактных и оценочных суждений. Выражения типа"нарушает дисциплину","занимается своими делами"несут мало информации и неконкретны

4. Указать положительные качества ребенка

В характеристике обязательно должны быть:

1. Формальные данные. Если ребенок учился в школе несколько лет, то характеристики даются за каждый год отдельно. На характеристике обязательно должна быть дата и подписи учителя, директора школы и школьных ьного психолога. Необходимо точно указать дату, когда ребенок был отдан в школу, в каких школах училась раньше, или оставалась на второй год, были долговременные пропуски занятий и по каким причинам. Обязанность. Обязательно следует указать причины направления ребенка на комиссиимісію.

2. Состояние школьных знаний и навыков ребенка. Здесь должны быть ответы на следующие вопросы:

- усвоивший ребенок по пройденному материалу;

- как относится ребенок к своим неудачам в учебе;

- какие виды помощи применялись учителем для преодоления трудностей;

- каких результатов удалось достичь;

- понимание ребенком требований учителя;

- участие в работе класса;

- утомляемость;

- возбудимость

Общая характеристика личности ребенка и особенностей ее поведения в школе способствует более глубокому пониманию причин плохой успеваемости

Вместе с педагогической характеристикой желательно подать в. ПМПК также продукты деятельности ребенка - тетради, контрольные работы, рисунки, результаты патопсихологического обследования

Дети с нарушениями психического развития могут учиться не только в специальных школах, но и дома, в частной школе, экстерном, по индивидуальной программе

Обучение ребенка дома может быть связано с ее тяжелым психическим или физическим состоянием их обучение проводится на основании заключения лечебного учреждения и с разрешения районного (городского) отдела народного ос мира. Обучение на дому организуется ближайшей школой, контролирует работу учителя и заботится о школьниках, которые учатся индивидуально или в спецшколе за вспомогательную программуою.

Индивидуальное обучение разрешается при таких психических состояний, как:

- выраженный психопатоподобный состояние с двигательной расторможенностью;

- состояние после перенесенного приступа шизофрении;

- эпилептические припадки и т.д.