Учебники Онлайн


Тема 8 Нарушения психического развития в подростковом возрасте, ранней юности Психические расстройства у лиц зрелого и пожилого возраста

1 Психические расстройства у подростков

Подростками принято считать детей 11-15 лет, причем период 11-12 лет определяется как допубертатном, а 13-15 - как пубертатный

Подростковый возраст как переходный от детства к зрелости всегда считался критическим, однако кризис этого возраста значительно отличается от кризисов младших возрастных периодов. Она наиболее длительная и острая. Это эт связанную с воздействием на подростка соматических, психологических и социальных фактореів.

В основе бурных и часто таких, болезненно переживаются, соматических изменений организма подростка лежит интенсивная перестройка эндокринной системы, заканчивается достижением половой зрелости. Часто за бурным развитием тела (резкое увеличение массы и роста) не успевают внутренние органы, что приводит к развитию функциональных заболеваний, особенно сердечно-сосудистой системи.

В момент особенно резких сдвигов у подростков отмечается выраженный беспокойство, повышенный уровень тревожности. Пытаясь избавиться от тревожности, выплеснуть ее наружу, они часто вступают в конфл икты, коллективные драки. Этим объясняется повышенная склонность подростков к посещению шумных рок-концертов, употреблением наркотиков и алкоголялю.

Наряду с психическими нарушениями, обусловленными исключительно гормональным воздействием, у подростков наблюдаются и глубоко психологические, личностные изменения, не связанные с перестройкой эндокринной системы. Роз зглянемо йх.

o. Формирование нового самосознания с повышенным чувством собственного достоинства, собственных возможностей и способностей

o. Развиваются и более полно осознаются высокие чувства дружбы и любви, причем любовь вовсе не обусловлена ??сексуальными потребностями, а наоборот, исключительно платоническая, духовная

o. Ломаются и перестраиваются много предыдущих отношений с окружающими и отношение к себе, формируется и жизненная позиция, из которой подросток начинает свою самостоятельную жизнь

o. Основным новообразованием подросткового возраста является формирование чувства взрослости, т.е. состояния, когда основная масса потребностей ничем не отличается от таковых у взрослых. Но при взрослении социальная ситуация д для подростка, как правило, не меняется - он остается учеником и находится на иждивении родителей, лишен ряда гражданских прав. Поэтому многие притязаний приводят к непреодолимых трудностей, входящих в конфликт с реальной действительностью. В этом и скрывается основная психосоциальная причина кризиса подросткового возрастаіку.

o. Резкое изменение отношений со взрослыми, в частности с родителями. Подростки во многих сферах ориентируются исключительно на мнение сверстников, почти полностью игнорируя мнение родителей и окружающих взрослых подлых. Леток стремится освободиться от опеки. Расширение прав приводит к тому, что он не пассивно ждет от родителей каких-то благ, а активно выдвигает к родителям завышенные материальные требования. Однако семья все же оставь аеться для подростка тем местом, где он чувствует себя уверенно и спокойно. В трудную минуту за советом они обращаются к родителям. У подростков очень велика потребность в неформальном общении с родителями но удовлетворяется она меньше, чем наполовину. Психологический барьер между родителями и подростками объясняется не только возрастным эгоцентризмом и максимализмом подростка, но и абсолютной уверенностью в непогрешимо ности собственного опыта и невозможностью взглянуть на мир глазами подростка со стороны родителей. Более сложными и дифференцированными становятся отношения с учителями, является одной из причин школьной дезадаптации п идлиткиідлітків.

o. Ведущей деятельностью подростка остается учения, однако мотивы ее превращаются. Для подростка учения становится прежде всего средством завоевать престиж у ровесников, репутацию хорошего ученика

o. Поведение подростков по своей сути является коллективно-групповой. Общение с ровесниками предоставляет очень важный специфический канал информации, из которого подростки узнают многие необходимые вещи, не сооб омляються взрослым. Общение подростков - это специфический вид межличностных отношений. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые предпосылки социального взаимодействия, умение подчиняется смеяться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. Это также специфический вид эмоционального контакта. Осознание групповой принадлежности, сол идарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизации от взрослых, но и дает важное чувство эмоционального благополучия и устойчивостикості.

Психология общения в подростковом и юношеском возрасте основывается на противоречивого сплетения двух потребностей: обособления и потребности в принадлежности, включенности в какую-то группу или сообщество

Чувство одиночества, связано с возрастными трудностями становления личности, порождает у подростков неуемную жажду общения и группирования со сверстниками, в обществе которых они находят или надеются ся найти то, в чем отказывают взрослые: эмоциональное тепло, спасение от скуки и признание собственной значимости.

Напряженная потребность в общении превращается у многих подростков в"стадное чувство": они не могут не только дня, но и часа пробыть вне своей, а если своей нет - какой угодно компанией

Особенно сильна такая потребность у мальчиков

o. Типичная черта подростковых групп - конформность (чрезвычайно высокая). Отстаивая свою независимость от старших, подростки зачастую абсолютно не критично относятся к мнению собственной группы и ее лидеров желании ния быть как все (это исключительно"свои") распространяется и на одежду, и на вкусы, и на стиль поведенияль поведінки.

Существуют определенные формы типичных поведенческих реакций подростков на ту или иную социальную ситуацию, еще не являются патологическими, но порой содержат в себе опасность перерастания в такие

К таким реакциям принято относить такие

1 реакция"оппозиции"- активный протест. Причиной могут быть слишком высокие требования, предъявляемые к подростку, непосильные нагрузки, потери, недостаток внимания со стороны взрослых

2. Реакция"имитации"- проявляется в стремлении подражать определенный образец, модель которого диктуется, как правило, компанией ровесников (образец может быть асоциальным)

3. Реакция"гиперкомпенсации"- проявляется в настойчивом стремлении подростка добиться успеха в той сфере, в которой он слаб; неудачи в некоторых случаях заканчиваются нервным срывом

4. Реакция"эмансипации"- проявляется в стремлении освободиться от опеки, контроля и покровительства старших. Она распространяется и на порядки, законы и"стандарты"взрослых. Потребность в эмансипации связан ана с борьбой за самостоятельность, за самоутверждение себя как личности. В повседневном поведении это - стремление сделать все"по-своему", в крайних вариантах - бегства из дому крайніх варіантах - втечі з дому.

5. Реакция"группировка"- группы подростков возникают и функционируют по своим, еще недостаточно изученными социально-психологического законами, среди которых наиболее опасна"автономная мораль", не сбо игаеться требованиям родителей, школы, законов. Особенно сильна у несовершеннолетних правонарушителей и преступников. Особенно легко объединяются в группы наркоманы, социально распущенные, неустойчивые подростки, имеют опыт асоциального поведения. Ослабление влияния семьи, особенно отцовского начала, повышает степень идентификации мальчика-подростка с группой, создавая"эффект стаи створюючи "ефект зграї".

Подросток все больше начинает задумываться о своих собственных чувствах и мыслях, анализирует внутреннее состояние других людей. В этом возрасте впервые осознается собственная непохожесть на других. Подросток впервые сталкивается с таким важным и таинственным психологическим состоянием, как одиночествоть.

В этом возрасте люди чаще, чем когда-либо, становятся жертвами синдрома дисморфомании (бред физического недостатка), уделяя большое внимание своей внешности