Учебники Онлайн


2 Психическое особенности и психические нарушения у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Социальная ситуация развития дошкольного возраста заключается в расширении предметного мира и необходимости действия в мире реальных вещей вследствие формирования самосознания. Для ребенка этого возраста не существует видстор. Ронен познания, критического созерцания, и поэтому способ освоения окружающего мира - это действия в мире реальных предметов и вещей, но ребенок пока не владеет способами осуществления этих действий. Эта суперечнис ть может решиться только в одном типе деятельности - игре - такой деятельности, мотив которой лежит не в результате, а в содержании самого диії.

Игра дошкольников - ведущая деятельность, она характеризуется:

- воображаемой игровой ситуацией;

- выделением значений и смыслов, лежит в основе формирования образно-схематического мышления;

- развитием активного запоминания;

- обобщенным характером игры;

- наличием ролей

В процессе игры ребенок начинает выполнять определенную социальную роль. Принимая на себя те или иные роли, она словно примеряет определенные социальные функции. В ролевой игре можно соизмерять свои возможности с возможностями ямы других детей, лучше узнать себбе.

С развитием ребенка ролевые игры перерастают в игры с правилами - стимулируют достижения определенных социально значимых целей. Формируется самооценка, уровень притязаний. С другой стороны, в играх с правилами ребенок а учится ограничивать свои желания, подчиняться запретам. Она приобретает опыт руководства, но не такого, которого хочется, а в соответствии с определенными требованиями, норм и запретов. В игре происходит становление нравственных основ, формируются мотивы поведения и воли младенцевтини.

В игре как ведущему виде деятельности активно формируются психические процессы: обогащается восприятия, активная память, внимание

Ролевая игра приводит к переходу от наглядно-действенного мышления к словесно-логического, усвоение смыслов, формирование воображения, развития моторики

Игровая деятельность как ведущая должна подготовить ребенка к школе, развить у нее те свойства личности и психические процессы, которые необходимы для успешного обучения в начальных классах (интеллектуальной ьну готовность,"социальную позицию школьника"- соответствующее отношение ребенка к школе, учебе, учителей, к себе умение входить в детское общество, действовать совместно с другими, уступать, подчинятьсядкорятися).

Особое место в психологическом развитии старшего дошкольника занимает общение со взрослыми, которое имеет преимущественно вне-ситуативно-личностный характер. Такое общение характеризуется усвоением младенцев ной особой позиции по взрослого - позиции ученика, являющегося ценным предпосылкой для обучения в школі.

Переход с дошкольного возраста в младший школьный нередко сопровождается кризисом семи (шести) лет

Для кризиса семи (шести) лет характерны:

- потеря детской непосредственности;

- манерность, капризы в поведении - преднамеренность, вертлявисть;

- начало дифференциации внутренней и внешней стороны личности ребенка;

- объектом анализа становятся субъективные переживания:"Я радуюсь","Я скучаю";

- формирование аффективного обобщения, логики чувств

К возрасту шести-семи лет одной из основ изменения психологической деятельности ребенка, его личностных особенностей является формирование новой деятельности - учебной, которая становится ведущей. Суть этой деятельности состоит в усвоении научных знаний через обогащение и перестройку личности ребенка, что проявляется в изменении уровня знаний, навыков, умений, в умственных операциях и особенностях личности. Переход с дошкольно го в младший школьный возраст происходит путем перевода игровой деятельности в учебную через правильное сочетание реально действующих и понятных мотивеів.

Развитие личности младшего школьника может нарушаться вследствие:

- неправильного понимания иерархии потребностей в результате недостатков воспитания и обучения;

- недостаточного развития функциональных систем мозга, обеспечивающих учебную деятельность

В свою очередь, учебная деятельность связана с формированием самооценки личности. Для детей оценки важны не только как способ оценивания их знаний, но и одновременно как оценки их личности, их м возможностей и места среди других. Поэтому часто у отличников формируется завышенная самооценка, у тех, кто плохо учится, - заниженнаяна.