Учебники Онлайн


2 Роль данных о нарушении развития ребенка в оптимизации учебно-воспитательного процесса

По. Н. Ю. Максима,. К. Л. Милютин,. В. М. Пискун, независимо от того, кто был инициатором патопсихологического обследования ребенка, о его результатах следует сообщить родителям (или лицам, их заменяющих). Н. Необходимо предоставить родителям полную информацию о ребенкедитину:

- ее возможности и ограничения;

- перспективы дальнейшего развития;

- причины нарушений психической деятельности, их структуру (например, какие трудности в обучении связаны с органической недостаточностью нервной системы, т.е. первичным дефектом, а которые имеют вторичный характер ктер и вызванные педагогической запущенностью)

- предложить пути коррекции

Вместе с родителями надо наметить дальнейшую программу действий, объяснить, что и для чего надо делать, как работать с ребенком, как строить отношения с ней, на что обратить внимание (необходимо учитывать условия жизни я конкретной семьи, ее состав, уровень, материальные и бытовые условия, чтобы советы психолога не казались родители, не вызывали чувство беспомощности и безнадежности), решить, что и как сообщить классному керивников.

Скрывать результаты обследования нельзя, поскольку именно на основе выводов психолога и его рекомендаций учитель сможет правильно организовать учебно-воспитательный процесс в классе, где учится ребенок на. Если педагог не знает, в чем состоит истинная причина аномального поведения ученика, он может толковать его действия неадекватно. Это приводит к усилению социальной дезадаптации младенцевни.

Но далеко не всегда можно предоставлять учителю информацию о ребенке в полном объеме. Особенно это касается сроков, названия диагноза (может превратиться в обидные прозвища учащихся)

Поэтому, давая рекомендации учителю отношении учащихся с отклонениями в психическом развитии, лучше пользоваться фразами типа:

- воспалительный характер (вместо возбуждающий психопат);

- достаточно скромные способности (вместо психическое недоразвитие);

- слишком детское восприятие мира (вместо дисгармоничный психический инфантилизм)

Давая рекомендации педагогу, следует учитывать и то, как он относится к ученику, его родителей, и, при необходимости, начинать корректирующую работу по нормализации этих отношений

зависимости от результатов патопсихологического обследования ребенка психолог предлагает различные способы коррекции ее развития путем соответствующей организации учебно-воспитательного процесса

. Изменение социальной ситуации развития

Даже при отсутствии первичного дефекта, вызванного болезненным процессом, психическое развитие ребенка может быть нарушен под воздействием негативных факторов микросоциальной окружения неблагоприятных семейных на воздух, психическая депривация приводят к психопатического и невротического развития, задержки психического развития и др.. Поэтому корректировка семейных отношений, формирование правильного отношения родители в к ребенку является обязательным условием оптимизации воспитательного процесссу.

При наличии первичного дефекта даже благополучная семейная обстановка автоматически не гарантирует благоприятной социальной ситуации развития ребенка, особенно в школьном возрасте. Осознание ребенком своей нес способности в учебной деятельности (не может так быстро, как одноклассники, выполнить задание) является психотравму-лечебным фактором. Если же учитель и родители начинают ругать ребенка за плохую успеваемость, то такая социальная ситуация развития приводит к формированию вторичного дефекта, появления негативных личностных качеств, психогенной школьной дезадаптациії.

Поэтому коррекция в данном случае может заключаться в:

- изменении отношения к ученику;

- переводе ребенка в другой класс;

- переводе ребенка в соответствующую школу: логопедическую, вспомогательную, для детей с задержкой психического развития и тд (если нарушение психического развития значительно усложняют обучения)

. Коррекция выявленных нарушений психической деятельности ребенка

Если у ребенка обнаружены отклонения в речевом развитии, следует проконсультироваться у логопеда, дефектолога. Обязательно направляются к психиатру дети, у которых выявлены признаки нарушенного и искаженного раз свитка, а также во всех случаях прогрессирующего ухудшения любого состояния. При всех видах нарушений психического развития желательно обращаться к специалистта.

Так, обращение к психологу нужно в случае необходимости применения психотренинговых (развивающих) методов, психотерапевтических методов

психотренинга (развивающие) методы

Если на основе результатов патопсихологического обследования у ребенка констатировано недоразвитие любой функции, то следует организовать специальное обучение, направленное или на развитие этой функции, или а формирование компенсационных механизмов. Для этого организуют специальные психотренинги меры, то есть такие, где во время игры, соревнований или в другой, интересной для ребенка форме деятельности, развиваются памяти пять, внимание и т д.

. Психотерапевтические методы

направленные на коррекцию нарушений в формировании личности детей с отклонениями в личностном развитии требуют сложной работы психолога по преодолению негативных стереотипов их поведения и пр делание адекватных навыков реагирования. Эти методы применяют при предоставлении психологической помощи семье, в которой воспитывается ребенок с отклонениями в психическом развитиику.

зависимости от результатов патопсихологического обследования после консультации с психиатром психолог подбирает для ребенка те или иные меры. Например, при задержке психического развития направления в психиат мая с целью решения вопроса о месте учебы; перевод ученика в класс повышенного внимания и включения в группы для психотренинговых занятий по развитию саморегуляциї.

. Вопросы для самопроверки

1. Что необходимо учитывать в патопсихологического обследовании детей?

2. Какие задачи стоят перед психологом в исследовании психики ребенка?

3. Как именно реализуется проблемный подход к исследованию психики ребенка?

4. Какие задачи реализует психолог по психодиагностического подхода к исследованию психики ребенка?

5. В каких случаях реализуют проблемный подход к исследованию психики ребенка?

6. В каких случаях реализуют диагностический подход к исследованию психики ребенка?

7. Что предполагает психологическое исследование нарушений психической деятельности ребенка младшего и среднего школьного возраста?

8. Какие выводы может делать психолог на основе данных исследования нарушений психической деятельности ребенка?

9. Что предусматривает патопсихологическое обследование подростков?

10. О чем должен помнить психолог, проводя патопсихологическое обследование детей, подростков?

11. Какую информацию о результатах психологического исследования психолог должен предоставить родителям?

12. Какую информацию о результатах патопсихологического исследования психолог должен предоставить учителю?

13. Почему изменение социальной ситуации развития ребенка важно в оптимизации воспитательного процесса?

14. Как же можно изменять социальную ситуацию развития ребенка?

15. Каким методами можно реализовывать помощь ребенку, у которого выявлены определенные психические нарушения?