Учебники Онлайн


3 закрытых специальные учебные заведения для несовершеннолетних с отклонениями в поведении

Социально дезадаптированные подростки, поведение которых значительно вступает в противоречие с действующим законодательством, подлежат направлению в специальных закрытых учебных заведений: специальных общеобразовательных х школ или специальных профучилищ для детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания, по представлению прокурор.

Закрытые - так как здесь находятся принудительно, в условиях лишения свободы (несовершеннолетнему запрещается оставлять заведение по собственному желанию). Такие учебные заведения возникли в результате реорганизации де тячих колоний. НКВД и передачи их от. Министерства внутренних дел в. Министерство образования. Соответственно эти школы унаследовали принципы работы персонала, условия содержания подростков, стиль отношений между вых ователямы и подростками. Недостаткики:

- отечественная практика пенитенциарной системы не базируется на какой-то научно обоснованной концептуальной основе, которая учитывала бы закономерности психологического развития подростка;

- большое количество инструкций и правил режима содержания несовершеннолетних преступников разработаны на основании соображений надежной изоляции питомца от внешнего мира и исключения возможности побега;

- здесь вместе находятся подростки, которые имеют большой криминальный опыт (неоднократно совершали преступления, входили в состав преступных групп, управляемых взрослыми рецидивистами и т.п.), и те, которых направили сюда в связи с социально дезадаптированных поведением, еще не превратилась уголовное

- невозможность чувствовать себя субъектом деятельности, осуществлять нравственный выбор является препятствием для формирования ответственности, блокирует процесс развития личности;

- условия жизни в закрытых учебных заведениях препятствуют удовлетворению актуальных потребностей подросткового возраста (потребность в самостоятельности, самоутверждении, отказ от детской"морали послушания");

- у нас все дисциплинарные меры, запрещаются. Правилами. ООН, применяются: наказания несовершеннолетних заключением их в карцер; лишения свиданий с родными, принуждение работать, и даже разрешение на то елефонни беседы с родителями (при условии, что за них платит абонент) используется как поощрение, а не право каждого ученика

- обучение детей по программам общеобразовательных школ оказывается неэффективным (еще задолго до направления в спецшколу дети перестали учиться) методика преподавания обычная, как и в массовой школе, без бу удь каких-либо поправок психологические особенности социально дезадаптированных детей

- условия жизни является серьезным испытанием для психики детей, является угрозой для формирования личности

Так, первые дни пребывания подростков проходят в стрессовом состоянии (высокий уровень тревожности, эмоциональная неустойчивость, повышенная возбудимость). Это состояние меняет способ реагирования даже на обычные раздражающих ники, их поведение становится непредсказуемою.

В это время ученики осуществляют побега, устраивают драки, конфликтуют с персоналом, пытаются накладывать на себя руки

Ученики спецшколы постоянно испытывают ситуацию фрустрации главных, актуальных потребностей. Если подросток не сможет найти социально приемлемых форм разрядки психического напряжения или как-то отвлечься от не егативних эмоциональных переживаний, происходит"аффективный взрыв"(например, без каких-либо видимых причин, по пустякам подросток начинает жестокую драку, ломает мебель, бьет окна, наносит себе телесные п ошкоджень и др.жень та ін).

Еще один способ выйти из ситуации фрустрации актуальных потребностей - психологический уход подростка от психотравмирующих воздействий - образование неформальных социальных структур, которые отражают социальный стат тус подростка в преступном мире. Такие структуры имеют свою иерархию, свои традиции, нормы поведения и набор санкций, которые предусматриваются за то или иное нарушениея.

Несмотря на жестокость порядков этого тайной жизни, оно привлекает подростков прежде всего потому, что здесь они чувствуют себя субъектами деятельности. Например, от подростка зависит, какое место в иерарх хии он займет, его мнение учитывается при обсуждении плана побегові.

Однако часто дети, попадая в такой школы, оказываются в значительно лучших материальных условиях, чем были дома

Организация учебно-воспитательного процесса в спецшколе во многом зависит от ее руководителя, педагогического коллектива, вспомогательного персонала. Существует множество положительных примеров опыта ресоциализации (по очинаючы из колоний. А. Макаренко) социально дезадаптированных детей, даже в условиях лишения воллі.