Учебники Онлайн


Тема 12 Изменение социальной ситуации развития ребенка как один из методов психологической коррекции

1 Понятие и значение изменения социальной ситуации развития ребенка

Часто возникает необходимость воздействия различных социальных служб в изменении условий обучения и воспитания ребенка с целью психологической коррекции ее личностного развития

Социальная ситуация развития - это сочетание внешних обстоятельств жизни ребенка с тем, как она их переживает. Обстоятельства обусловлены как макросоциума (экономические, культурно-исторические, национальные особенности и и др.), так и микросоциум (семья, школа, сверстники, значимые взрослые и др.). Влияние микросоциума более очевидный и значительно большей степени может быть измененоений.

Поэтому в этой теме рассмотрим возможности социальной ситуации развития ребенка в узком смысле, как то реальное круг общения, где происходит воспитание и обучение ребенка (по. Н. Ю. Максима,. К. Л. Мил лютиною,. В. М. Пискуніскун).

. Изменение социальной ситуации развития ребенка в неблагополучной семье. В данном случае действуют законы, инструкции. Неблагополучные семьи - те, где родители страдают психическими заболеваниями, алкоголизмом, наркоманией, олигофренией. Через свое состояние они не имеют ни возможности, ни желание заниматься воспитанием ребенка. В этих семьях, конечно, не удовлетворяются даже элементарные потребности ребенка в пище, чистоте, общении со сверстниками, бывают случаи жестокого обращения с младенцев й, сексуального принуждениеусу.

Если психологу или педагогу известно о таком положении ребенка в семье, он имеет право привлечь к этому внимание правоохранительных органов, инспекции по делам несовершеннолетних, социального работника. К компет тенции этих служб входит постановки вопроса о лишении родительских прав, установление опекунства, передаче ребенка на воспитание в детский дом и интернату.

Установка опекунства осуществляется, когда ребенок, лишенный родительской опеки, передается на воспитание другим родственникам или посторонним людям (например, соседям). Если же родственников или других взрослых х, которые хотят и могут воспитывать этих детей, нет, то дети должны быть отправлены в детские домау.

Реально в Украине есть три вида различных заведений:

- дом ребенка (т.е. круглосуточные ясли);

- детский дом (то есть круглосуточный детский сад);

- школа-интернат

Перевод к каждому следующему заведения является стрессовым фактором для ребенка

. Изменение социальной ситуации развития ребенка в случае неправильного воспитания при внешне благополучной семье. Как правило, такие семьи недосягаемы для любого влияния и обращаются за помощью только тогда, когда социальная дезадаптация ребенка становится очевидной уже и для родителей

В таком случае, не вмешиваясь в жизнь семьи, школьный психолог (или педагог) должен проводить работу, компенсирует неблагоприятное влияние семейного окружения (например, если ребенок воспитывается в мирные уации гипопротекции, педагогу следует проявить к ней больше внимания, заботы, осуществлять ненавязчивый контроль за его успеваемостью, способствовать расширению мировоззрения и поиска сферы самоутверждения и т.д..

2 Система разностороннего оценивания как средство психолого-педагогической коррекции личностного развития подростка

Применяется, когда у ребенка формируется важковиховува-ность, а менять ситуацию развития в семье, которая обусловливает появление негативных личностных образований, пути воздействия на родителей не удается

системообразующих фактором важковиховуваности является различие отношений (система отношений таких детей характеризуется конфликтностью, негативными переживаниями)

Поэтому коррекцию социально дезадаптированных поведения учащихся следует начинать с изменения их отношений к себе и другим. Надо создать вокруг такого подростка атмосферу доброжелательности, окрашенную положительных эмоций ийним фоном, снять конфликтность в общении с педагогами и одноклассниками.

Чтобы устранить негативные эмоциональные переживания, связанные с обучением, следует некоторое время избегать негативного оценивания по ученика течение 3-4 недель учитель должен уменьшать мере требовательности к нему го, не"замечать"его негативных воздействий, но активно подкреплять любые позитивные проявления, каждый успех. Надо помочь школьнику включиться в такую ??деятельность, где он сможет добиться положительных резу льтаты в достаточно сжатые сроки, тогда у педагога будет повод его похвалитьго похвалити.

Целесообразно помочь ученику занять в классе такую ??позицию, которая дала бы ему возможность убедиться в необоснованности своих претензий к одноклассникам, убедила бы его в доброжелательном, справедливому в тавленни к нему других млад.

Система разностороннего оценки включает в себя три направления:

1) организация работы по повышению уровня знаний учащихся;

2) организация работы по сплочению коллектива класса, повышения степени его референтности по трудных учащихся;

3) организация проверки знаний учащихся за"системой взаимооценок"

Работу по этим направлениям проводят педагоги-предметники, классный руководитель, опосредованно - организатор по воспитательной работе:

1) учителя предоставляют индивидуальную помощь учащимся, которые отстают по той или иной дисциплины;

2) когда класс уже не представляет для подростка референтной группы, воспитание в условиях этого класса крайне затруднено, а нередко и практически невозможно;

3) система взаимооценок позволяет привлекать к воспитательному процессу важнейший фактор - самооценку подростком своей деятельности и оценку последствий этой же деятельности его одноклассниками; необходимость выс ступить в роли оценивающего побуждает ученика к активному поиску эталонов этой оценки, к объективному анализу деятельности одноклассников и своей собственной.

Применение системы разностороннего оценивания (при условии достаточной референтности коллектива одноклассников) способствует формированию у подростка адекватной оценки своего поведения, так и снижению проявлений социальной ьнои дезадаптаци.

Наряду с применением учителями-предметниками системы"взаимооценок"классный руководитель проводит дополнительную работу по включению подростка в ситуации оценивания (в ходе выполнения поручений учителя, в сп пилкуванни с одноклассникамиласниками).