Учебники Онлайн


85 Учебная деятельность подростков

Обучение в школе. Занимает значительное место в жизни подростка. Особое место отводится тем видам учебной деятельности,. Которые. Способны сделать подростка взрослым в глазах привлекательными становятся самостоятельные ф формы занятий, когда учитель. Лишь помогает. Йомми.

интерес к учебно предмету во многом связан с качеством преподавания: большое значение. Имеют представления материала учителем, умение увлеченно и доступно объяснить материал, что активизирует интере эс, подсел усиливают мотивацию учения. Постепенно на основе познавательной потребности формируются устойчивые познавательные интерес.

В подростков возникают новые мотивы учения,. Связанные с осознания жизненной перспективы, профессиональных намерений, идеала. Знания приобретают особое значение для развития личности подростка, становления вясь тие семьей ценностью, которая обеспечивает подростку расширение собственного сознания и значимое место среды сверстников. Подросток прилагает специальные усилия для расширения житейских, художеств енных и научных знаний эрудированность ь подростка позволяет завоевать авторитет среды сверстников как носителя особой ценности, побуждает его обогащ. Свои знания. При этом сами по себе знания приносить ят подростку. Истинную радость и решения ивають его мышленииенн.

Подростки легко, без принуждения, усваивают школьные знания, если видит их жизненное значение, если такого значения он не видит, у него исчезает интерес, может возникнуть отрицательное отношение к со оответствующим х учебных дисциплинах.

Кроме этого, на формирование отношения к учебным предметам влияет успех или неуспех в учении. Успех вызывает положительные эмоции, положительное отношение к предмету и стремление развиваться в этом на аправлениы. Неудача порождает негативные эмоции, отрицательное отношение к предмету и желание прекратить занятия. Важным стимулом к?. Учению является притязания быть признанным среды сверстниковки.

Высокого статуса можно достичь с помощью глубоких знаний: при этом для подростка продолжают иметь значение оценки. Высокая оценка является подтверждением его способностей. Ключевым оценки и самооценки весь жливе для эмоционального благополучия подростка. В противном случае могут возникнуть внутренний дискомфорт и даже конфликтахик.

Овладение учебным материалом требует от подростков более высокого уровня учебно-познавательной деятельности, чем в младших школьников, ведь они усваивают научные понятия, системы знаков. Новые требова ания к по своему оення знаний способствуют постепенному развитию теоретического мышления, интеллектуализацией всей познавательной сфер.

86 Умственное развитие в подростковом возрасте

Развитие речи в подростковом возрасте происходит, с одной стороны, за счет расширения богатства словаря, с другой - посредством усвоения многочисленных значений,. Которые способен закодировать словарь ь родного мо ови. Именно в подростковом возрасте человек начинает понимать, что развитие языка определяет познавательный развито.

В письменной и устной речи большинство подростков испытывают определенные трудности. Если при написании слова или формулировке мнения подросток испытывает трудности, то восприятие чужого языка у него происходит ср теменно легкие.

В подростковом возрасте человек начинает дифференцировать обороты и формы речи, свойственны прошлом историческом времени, стали архаичнымы; стареющие сейчас обороты речи, произношение слов и совреме энный язы

Подросток через определенные возрастные особенности (ориентировочно на сверстника, конформизм и тд) способен варьировать свою речь в зависимости от стиля общения и личности собеседника. С одной сторон ны, такое принятие я словесного состава языка и стиля общения второй несет в себе возможность ориентировочно познания многочисленных вариантов языка; но с другой стороны,. Этот феномен речевого поведет ния подростка следует рассматривать как возрастную речевую зависимость. Эта социальная слабость подростка должна быть доведена до его сознания как определенная возрастная несостоятельностьтть.

постижение языка, его значений и смыслов индивидуализирует самосознание подростка. Именно в индивидуализации самосознания через язык состоит высший смысл развития

В неформальных подростковых и молодежных группах подростки пользуются сленгом. Сленг в подростковых объединениях - это языковая игра, отход от языковой нормы, это маска, карнавал, "вторую жизнь "Пот требности подростка а в скрытой от. Официальное речевой культуры форме существования объясняется психологией возраста. Избежать социального контроля в возрастной группе, сделать так,. Чтобы не путали с д ругимы, самоидентифицироваться не т олько территориально, но и знаковым системами, придал особый смысл своему объединению, - вот что становится глубинно привлекательным для подростков. Возникает особый и тип общения, недопустимы в обычно м жизни. Здесь производятся и особые формы сленгового языка,. Которые не только стирают межиндивидуальные дистанции между общающимися, но и в краткой форме выражают философию жизни. Каждое молодежь. НЕ объединение имеет свой сленг,. Который отражает его образ жизни и мировосприятия мировосприятии.

В подростковой культуре, кроме сленга появляются также нецензурные слова, их использование подростком - это способ преодолеть социальные запреты на их применение. Подросток,. Использует такие слова, чу увствует себ бе освобожденным от давления определенного контроля по языку. Сейчас подростки пользуются нецензурнымы словами не только в. Своих сообществах, но и, не стесняясь, в общественных местах. Поэтому причиной является не столько выход в свет специальной литературы, сколько использование нецензурных слов в повседневной жизни взрослыми носителями языковов.

Вхождение в реальность образно-знаковых систем языка - это. Вхождение в общение, в познавательную и творческую деятельность. Осваивая систему знаков, существующих в человеческой языковой культуре, подр росток проходит т длительный путь в развитии своего самосознания.