Учебники Онлайн


75 Умственное развитие младшего школьника

Устная и письменная речь

На момент поступления в школу словарный запас ребенка увеличивается настолько, что она может свободно разговаривать с другим человеком по любому поводу, что касается повседневной жизни и сферы ее интересов. Ш. Шестилетний ребенок имеет словарный запас от 3000 до 7000 слов. В младшем школьном возрасте ребенок достаточно хорошо понимает, какие слова принято использовать, а какие стыдно произноситьти.

Усвоение языка определяется чрезвычайной активностью самого ребенка по отношению к языку. Эта активность выражается в словообразовании, в умении подобрать нужное слово по заданным условиям. Дети лег. ГКО подбирают нужные слова-ассоциации, предлагают рифмы. У младших школьников появляется ориентировка в системе родного языковови.

К шести-семи годам ребенок уже в такой мере овладевает в разговорной речи сложной системой грамматики, язык, на котором она говорит, становится для него родным. Ребенок легко произносит слова таким образом, чтобы инт тонацийно выделить тот звук с которого начинается слово. Умение осуществлять звуковой анализ слов способствует успешному овладению чтением и письмомом.

Потребность в общении определяет развитие речи протяжении всего детства ребенок интенсивно усваивает язык и усвоение языка превращается в речевую деятельность. Ребенок, поступив в школу, вынуждена перейти от д"собственной программы"обучения языку в программу, которая предлагается школоється школою.

Речевое общение предполагает не только богатство словарного запаса, но и осмысленность того, о чем говорится. Главная функция языка - общение, сообщение или, как принято говорить, коммуникация. Шес сти-семилетний ребенок уже способен общаться на уровне контекстной речи - того языка, который достаточно точно и полно описывает то, о чем говорится, и поэтому понятна без непосредственного восприятия самой обсудят. Юван ситуации. Дошкольнику доступны перевод услышанной истории, собственная рассказ о случившемсяося.

У детей семи-девяти лет наблюдается такая особенность: достаточно овладев контекстной языке, ребенок позволяет себе говорить не для того, чтобы выразить свои мысли, а просто лишь для того, чтобы ут держать внимание собеседника: близкого взрослого или ровесника во время игрового общения. Это является показателем того, что у ребенка существуют проблемы в построении осмысленной контекстной речи - ей трудно постой но рефлексировать на то, чтобы работать в умственном плане над контролем замысла высказывания, над подбором необходимых слов, словосочетаний и построением связных предложенийь.

Письменная речь имеет свою специфику: она требует большего контроля, чем устная. Она имеет свои особенности в построении фраз, в отборе лексики, в использовании грамматических форм. Письменная речь ставит свои тре оги к написанию слов. Ребенок должен усвоить, что"пишется"совсем необязательно как"слышится"и что необходимо запомнить правильное произношение и написание вимовляння і написання.

В начальной школе ребенок только усваивает письменную речь как средство коммуникации и самовыражения, ей еще трудно соотносить контроль за написанием букв, слов и выражению своих мыслей

Сенсорное развитие

Младший школьник не только различает цвета, формы, размер предметов и их положение в пространстве, но может правильно называть предлагаемые цвета и формы предметов, правильно соотносить предметы по размером. Он может также изображать простейшие формы и раскрасить их в заданный кругур.

Ребенок в этом возрасте хорошо понимает, что картина или рисунок является отражением действительности. Рассматривая рисунок, ребенок уже умеет правильно оценивать перспективное изображение, поскольку ей известно, что один и тот с же предмет, расположенный далеко, выглядит на рисунке маленьким, а близко - гораздо болеем.