Учебники Онлайн


Психологическая характеристика дошкольного возраста

дошкольным возрастом считается период от 4 до 6-7 лет. Основными особенностями этого возраста является то, что складывается новая социальная ситуация развития, ведущей деятельностью становится игра, во время которой дошкольники овладевают другие виды деятельности, возникают важные новообразования в психической и личностной сферах, происходит интенсивное интеллектуальное развитие ребенка, формируется готовность к обучению в школі.

. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте характеризуется тем, что у ребенка появляется круг элементарных обязанностей; меняются взаимоотношения со взрослыми, приобретая новые формы: совместные действия постепенно сменяются самостоятельным выполнением ребенком. Указ ивок взрослого; появляется возможность систематического обучения, ребенок вступает в определенные отношения со сверстниками (расширяется социальное окружение), внутренняя позиция дошкольника отношении других людей хара ктеризуеться осознанием своего"Я"и своих поступков, огромным интересом к миру взрослых, их деятельности и взаимоотношений, ребенок действует, как взрослый, но в форме сюжетно-ролевой игры. Таким образом, социальная ситуация развития ребенка дошкольного возраста имеет следующую схему:

. Ребенок -. Сюжетно-ролевая игра -. Социальное окружение

Как видим, ведущей деятельностью для данной социальной ситуации развития есть сюжетно-ролевая игра - деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и обобщенно, в специально созданных игровых условиях воспроизводят их действия и отношения между ними. В игре ребенок сначала эмоционально, а затем ин електуально усваивает всю систему человеческих взаимоотношений. . Сюжетно-ролевая игра имеет свою структуру состоящая из сюжета, роли, действий изобразительного характера, воображаемой ситуации и правил

. Социальная ситуация развития этого возраста обусловливает появление двух новых потребностей у ребенка:

1) потребность в общении со сверстниками;

2) потребность в общественно значимой деятельности

Эти потребности порождают основное противоречия дошкольного возраста

ребенок является членом общества и вне его жить не может, основная его потребность - жить вместе с окружающими людьми, но ребенок еще не развита так, чтобы это осуществить: ее жизнь проходит в условиях опосредованного в (через игру), а не прямой связи с миро.

протяжении дошкольного возраста в психике ребенка возникают особенно важны для ее дальнейшей жизни психологические новообразования:

1) начинает развиваться творческая деятельность, которая выражается в способности преобразовывать окружающую действительность, создавать новое. Проявляется это в конструкционных играх, технической и художественном творчестве;

2) познавательные психические процессы начинают работать в режиме единой интеллектуальной деятельности, проявляется объединения внешних и внутренних воздействий;

3) возникает и начинает успешно функционировать внутренняя речь как средство мышления, появляется опосредованное определенными представлениями произвольное поведение;

4) ребенком осознаются нормы и правила. Они начинают управлять его поведением, превращать ее действия на произвольные и морально регулируемые поступки;

5) возникают первичные моральные установки, прежде различения того, что является хорошим и плохим;

6) ребенок уже не может жить в беспорядке. Все, что видит, она пытается упорядочить, понять закономерные отношения окружающего мира, что является свидетельством возникновения первичного, хотя еще схематического де тячого мировоззрениеу.

К особенностям развития речи в дошкольном возрасте относятся следующие:

1) дети усваивают язык очень быстро, их словарный запас растет не только за счет существительных, но и глаголов, местоимений, прилагательных, числительных в 2500-3500 слов (в 6 лет);

2) овладевают умением соединять слова в предложения по законам грамматики, в 4-5-летнем возрасте без специального обучения усваивают элементарные правила грамматики и синтаксиса родного языка;

3) развивается звуковая сторона речи, дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения, а также овладевать различными модификациями темпа и силы голоса, дикции и выразительностью речи;

4) появляется оригинальное словообразования. Например,"От мятных конфет во рту сквознячок","Бабушка, ты моя лучшая любовь-ниця","Пошли в лес заблуждатися""Положите мне на голову холодный мокрес!!"И тдд.;

5) дети самостоятельно придумывают сказки, рассказы, коротенькие стишки,"дразнилки", используют разнообразные выразительные средства, заинтересованно воспринимают чужие аргументы, доказательства и сами ими пользуются

. Практическая часть работы

Самую первую психическую свойство, которое можно определить у ребенка - это ее тип темперамента, поскольку он является врожденным и не изменяется в течение жизни. Очень важно знать тип темперамента ребенка для того, чтобы бы учитывать психофизиологические свойства в ее развитии, обучении и воспитании особенно в условиях труда учителем технологиий.

Одним из методов определения типа темперамента является метод. Б. И. Цуканова. Это один из немногих методов в экспериментальной психологии, который позволяет объективно, корректно и достаточно точно измерять и количественно в определять тип темперамента человека, производные от него качества индивида, а также рассчитывать биологические циклы индивида, риск болезней, индивидуальные периоды сна и бодрствования и т.д. (об этом подробнее мож ливо узнать в книге. Б. И. Цуканова"Время в психике человека"[46][46]).

. Описание и идея методики

украинский психолог. Б. И. Цуканов установил, используя известную еще с конца XIX века методику воспроизведения временных промежутков малой длительности (несколько секунд) в слуховом, моторном и зрительном ана ализаторах, что представителям разных типов темперамента свойственны закономерные"ошибки", то есть отклонения в точности воспроизведения заданных промежутков времени. Ему удалось доказать зависимость ошибки воспроизведения я от типа темперамента. Именно на этой основе им была разработана объективный метод определения типа темперамента, которым может овладеть каждый психолог и педагог, но при соблюдении определенных правиавил.

. Инструкция, оборудования и стимульный материал к выполнению исследования

Для проведения исследования необходимо иметь 2 спортивных секундомеры механического типа (электронные секундомеры подходят лишь при условии, если при включении и выключении они выдают четкий и достаточно громкий с сигнал) и научиться точно отмерять временные интервалы длительностью от 1 до 5 секунд. Также при наличии используется специальная компьютерная программа.

Процедура диагностирования состоит в том, что психолог или педагог поочередно предъявляет в случайном порядке интервалы в 1, 2, 3, 4, 5 секунд, а тот кто исследуется (методику можно использовать дл ля тестирования темперамента уже в возрасте от 4-6 лет, когда они могут крепко держать в руке секундомер и нажимать на его кнопку пуска и остановки хода и понимают поставленную задачу) имеет кожно го раза запоминать продолжительность соответствующего временного интервала задается экспериментатором щелчком кнопки секундомера в начале и в конце запланированного промежутка времени. Все интервалы, зада ются исследователем, предварительно фиксируются в протоколе (Х1) (табл 2) (подготовьте его перед выполнением практической работы), а те, которые воспроизводятся исследуемым (В) - записываются в нем же напротив воспроизводимых

Исследователь жмет на кнопку точно и четко, не называя длительность интервала. Затем он предлагает испытуемому, несмотря на циферблат, нажать на кнопку таким образом, чтобы между первым и вторым натиск. Канно был воссоздан задан и запомненных интервал. Далее секундомер исследуемого принимает психолог, записывает в протокол воспроизведен клиентом интервал, возвращает стрелку секундомера в исходную позицию и предлагает следующий интервалаал.

. Таблица 2

. Пример оформления протокола исследования типа темперамента по методике. Б. И. Цуканова

Приклад оформлення протоколу дослідження типу темпераменту за методикою. Б.. Й.. Цуканова

Такая процедура повторяется столько раз, сколько интервалов предлагается и воспроизводится

Замеры проводятся в две серии. Первая - учебная серия (например: 4, 2, 5, 3, 1 секунда) состоит из пяти попыток. Исследуемый адаптируется к условиям тестирования и учится работать по вышеназванным прави илами. Ему можно, по желанию, предложить вести счет в уме и таким образом более точно запоминать и воспроизводить интервалы. Однако, можно работать и без устного счета продолжительности интервалеалів.

Второй этап - контрольный (например: 4, 2, 5, 3, 1, 2, 4, 1, 3, 5 секунд)

. Обработка результатов

После выполнения исследования подсчитывается показатель типа темперамента, названный. Б. И. Цуканов тау-типом (т):

Итак, для данного человека тау-тип равна 0,97 сек

. Интерпретация результатов

Было установлено, что в человеческой популяции тау-типы представителей"чистых"и"промежуточных"типов темперамента распределяются равномерно по всей шкале от 0,7 секунды до 1,1 секунды

Таким образом, место величины"0,97"в диапазоне тау-типов обозначено на рис 1. В данной человека меланхолоидний тип темперамента

Діапазон тау-типів у людській популяції за. Б.Й.. Цукановим

Рис 2. Диапазон тау-типов в человеческой популяции. БЙ. Цуканов

По окончанию исследования сделайте выводы. Для этого ознакомьтесь с ориентировочными вопросами, которые помогут их сформулировать:

-. К какому типу темперамента относитесь вы?

-. Сравните результаты, которые вы получили при исследовании своего типа темперамента по тесту. Айзенка (который делали при изучении курса общей психологии) и по методике. БЙ. Цуканова. Объясните эти результ папати.

-. Каким образом проявляется ваш тип темперамента в учебе и труде?

- ли ваш стиль, темп жизни вашему типу темперамента?

-. Приведите рекомендации по учету особенностей своего типа темперамента в учебе и труде?

. Вопросы для самоконтроля и защиты практической работы

1. В чем заключается кризис новорожденности?

2. Охарактеризуйте анатомо-физиологические особенности новорожденного ребенка

3. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития новорожденного ребенка

4. Что является противоречием фазы новорожденности?

5. Название особенности психического развития новорожденного ребенка

6. Какие основные приемы формирования у ребенка потребности в общении?

7. Название новообразования фазы новорожденности

8. Что такое комплекс оживления?

9. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития младенца

10. Дайте характеристику ведущей деятельности младенца

11 названий анатомо-физиологические особенности новорожденного

12. Какие основные особенности психического развития младенца?

13. Охарактеризуйте психические новообразования в немовлячому возрасте

14. Какое противоречие немовлячого возраста?

15. Что являются центральными новообразованиями немовлячого возраста?

16. Объясните причины, суть и проявления кризиса первого года

17. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития раннего возраста

18. Какое основное противоречие раннего возраста?

19. Каковы основные анатомо-физиологические особенности детей раннего возраста?

20. Охарактеризуйте развитие речи у детей раннего возраста?

21. Что является ведущей деятельностью в раннем детстве?

22. В чем заключается кризис трех лет: причины, суть, проявления, преодоления негативных последствий?

23. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития ребенка дошкольного возраста

24. Какое центральное противоречие в дошкольном детстве?

25. Что является ведущей деятельностью дошкольников?

26. Название психологические новообразования дошкольного детства

27. Какие особенности сенсорного развития дошкольников?

28. Охарактеризуйте особенности развития речи у детей

29. Какие особенности развития мышления дошкольника?

30. Как развивается внимание дошкольника?

31. В чем заключается особенность развития памяти дошкольника?

32. Как развивается воображение дошкольника?

33. Каковы особенности развития самосознания и самооценки дошкольника?

34. В чем проявляется субпидряднисть мотивов дошкольников?

35. Какие особенности формирования нравственных представлений и оценок у детей?

36. Какие первые проявления произвольного поведения у детей?