Учебники Онлайн


Однодиючий механизм творчества

С однодиючим механизмом творчества - 20,21% обычных учеников. За. Авиценной, это состояние имеет формулу: тело и не больно, и не здоровое, и поэтому ученик направленный на самосохранение

Среди них 18,21% учащихся с доминирующей памятью -"зубрилок *. Они - отдельная группа учащихся, работающих преимущественно силами памяти. Беседы с ними выяснили, что еще с начальной школы они натренированы на запоминает тельное больших объемов информации без осмысления ее содержания, запоминают, сохраняют и воспроизводят материал как копию оригинала. Действуют с установками на буквальное воспроизведение заученного. Они не знают какой именно материал усваивают через механизм творчества, а какой - процессами памяти. К тому же, память - не механизм творчества, а ее условие, хранилище материала. Исключительное господство механизмов памяти как о кремо взятого элемента психики является вредным и губительным для функций механизма творчествеу творчості

Человек с однодиючим механизмом творчества имеет особый состав. В ней одна составляющая является доминирующей, всевластной (две другие исключены из активности, безработные). Любая альтернативная доминанта, например, нач чувственная или воображения, подавляется. То же касается и других одиночных доминанант.

Дефект в состоянии механизма творчества - это следствие единовластия одной из его составляющих над другими, в состав которых данная составляющая входит. Образовавшийся дефект определяет поведение, манеру действий в общении и на авчанни. Это - не патология, не болезнь, а искусственно созданные трудности развития: обучение требует односторонних учебных действий. Например, трудность развития мышления в том, что до 13 лет у детей память вып ереджае мышления. Она, как губка, впитывает в себя все, не разбираясь в захваченном, в ценностях. Если до этого времени мышление не активизировано (малосильне или недоставало его нагрузки), то он приоб является, возможно, на всю жизнь - привычку выполнять познавательную работу силами памяти, станет"зубрилки", которой проще и надежнее создать мнемосхему материала, чем его осмыслить його осмислити.

Следовательно, обучение в образовательных учреждениях не очень отчетливо влияет на состояние механизма творчества, потому усвоения учебного материала не требует от учащихся активности психических образований, которые им развиваются. Учеб чение перестроено на функциях памяти (закрепление, сохранение и воспроизведение того, что заученное) подчиняется золотому правилу теории информации. При передаче информации она теряется: на выходе менее е, чем на входе, а энергия - расходуется и распыляется. С обменом энергии в человеке происходит то же самое: в конце действия ее меньше, чем в начале. Но накопление информации и энергии происхо ся без затрат при властвования в организме человека золотого правила оптимального энергопотенциал в при этом условии во время действия энергия накапливается, информация скапливается в большие сгустки, их становится бил ьше, чем в начале работы. Такого рода расширенном восстановлению энергии и скоплению информации почти нет меє меж.

качества психического здоровья

Итак, перед каждым человеком всегда стоит задача - найти: критерии оптимального здоровья души и тела, средства для его поддержки на оптимальном уровне; критерии рабочей нагрузки для получения макси имального эффекта при минимальных затратах времени и энергии; и условия сохранения творческой дееспособности на долгие рок.

Мы исследовали критерии психического здоровья я, способы его сохранение и развитие всех измерений здоровья здорового человека

Назовем гипотетические суждения о критерии психического здоровья, в частности:

- качественная характеристика человека, параметр его жизни;

- психическое состояние человека в триаде: гармония-норма-патология;

- способность к творчеству как элемент структуры личности - условие развития;

- гармоничность взаимодействия психики (души) и тела (сомы) определяет производительность умственных и психомоторных действий;

- действенное, творческое отношение (не созерцательное) к деятельности и жизни

Итак, психические состояния - здоровье души и тела - должны стать предметом психогигиенических исследования и развития здорового человека, предметом страстной внимания психологической науки и гигиены, а синтез этих наук должен вылиться в самостоятельную практическую сферу деятельности - психогигиены, педагогическую психогигиены, поскольку она касается учеников, учебно-воспитательных технологии.

Понятно, что человек с предельно возможным состоянием психического здоровья и наукой, и практикой связывается с особыми состояниями человеческой души и духа. Здоровый дух - непременное условие благополучно существующего т тела. Болезнь для человека - зло, ограничению ее возможностей, вызванное заболеванием, усиливает первоначальный недугов соответствующим расстройством психического оптимумму.

Для детализации состояний психического здоровья, воспользуемся известной шкале. Мооса для определения его качеств. Эту шкалу применяют в минералогии для определения твердости минералов. Критерии твердости - с способность одного минерала царапать другой - оставлять свой след от взаимодействия. Чем тверже минерал, тем большее число ему предоставляется. В шкале. Мооса твердость талька оценивается 1, а алмаза - 10. Алмаз дряпа есть все остальные вещества (и естественные, и искусственные), а также сам себя. Поэтому и возможно превращение алмаза в бриллиант - рукотворные предметы. Из сказанного нетрудно понять, что измерение является достаточно развитым методом дом количественного исследованияідження.

Учитывая это, присмотримся внимательнее к классификации состояний здоровья. Авиценны и попробуем его метафорические определения перевести на язык современной психологической науки. Что же мы получим? их состояний и их предметное определение. А раз предметное, то оно открывает возможность для психодиагностики тех или иных элементов структуры этих предметов, которые, в свою очередь, составляя целостность способности, имеют между собой некоторые различияті.

Так, различия сословий - критерий качества психического здоровья

Целостность, упорядоченность и согласованность тела, здорового до предела, соответствует понятию"совершенная гармония", а те состояния, имеющих отклонения: нарушение упорядоченности, розлагодженисть, непропорцийнис во т.д., - ответят другим сословиям гармонии. А таких состояний гармонии, как уже известно, пять:

1) гармония в состоянии зарождения;

2) гармония, развивающейся

3) совершенная гармония - вершина развития;

4) гармония в состоянии разрушения;

5) разрушена, утрачена гармония

Сравним состояния здоровья с метафорическими названиями и научными, и мы можем быть уверены, насколько точно. Авиценна понял человека, его творческую силу - психическое здоровье, способы восстановления сил, которые возвращают лю. Иуды к естественному состоянию: психического здоровья до предела. Поскольку речь идет о состояниях детей, их возрастное развитие, а не только о процессах роста души и тела, необходимо рассмотреть ход состояний здоровья, характерные для психического развития человеки.

Чтобы механизм творчества формировался полноценно - он должен развиваться естественно и свободно. Но значит ли это, что это развитие в идеале является прямой восходящей линии? ределяет повторения, копирования, пусть и с накоплением, начального состояния души и телла.

Наши исследования дают основание для рассмотрения состояний здоровья души и тела, а также определение его стандартов, образцов, мерил, соответствующих определенным требованиям качества, состава, свойств, которые сводятся к т типичных психических состоянии.

частности, мы различаем пять самостоятельных состояний:

1) оптимальный - наилучший из всех возможных;

2) состояние нормы - некоторая среднее количество и качество здоровья души и тела, требующих регулирования, приведения к оптимуму;

3) усталость - кратковременное снижение функций души и тела в результате выполнения большого объема умственной или психомоторной работы;

4) усталость - снижена работоспособности, для восстановления которой требуется длительное время восстановления израсходованного непосильной работой;

5) переутомление - состояние на грани нормы и патологии

Таким образом, второй и третий состояния, за. Авиценной, мы дифференцируем тонко и точно определяем. Отсюда и цель диагностики в психологических исследованиях - обрабатывать и внедрять методы проявления негаты ивних психических состояний, изучать влияние различных психогенных факторов и депрессор на здоровье души и тела человека, производительность его работы и мощности механизма творчествеі.

А на что влияют психогенные факторы и депрессор?

Норма - регулятор активности человека. Чтобы понять смысл понятия"здоровье", отметим, хотя бы в общих чертах, концепции здоровья и его трансформации, связанной с изменениями, преобразованиями его ис отних свойств в зависимости от влияния способов жизни и умение организовывать индивидуальный оптимум одного из таких способов есть считается, что человек может находиться в одном из состояний, содержащиеся в шкале"норма - патологияологія".

Под понятием"норма"понимаем его первоначальный смысл: норма - руководящее начало, в частности, психического развития, правило и образец в обучении, в котором человек становится способным к открытий, изобретений и создавались. Ання художественных образов: в детстве - для себя, в юности - для других, а в возрасте взрослости - для человечества, то есть стать творце.

Гармоничное состояние механизма творчества - это сплав, когда все пять компонентов находятся в гармоничной пропорции. Наверное, существует и лучше, идеальное сочетание, которое единственное гарантирует возможность самовираже ения человека - творчествеі.

Вообще количество допустимых, работающих сочетаний - огромное, каждая составляющая обеспечивает положительный показатель сплава. Пока они существуют в оптимальном диапазоне активности, они нивелируют недостатки одна друга. Однако едва одна выйдет за пределы допустимого - целостность разрушается, механизм прекращает творческую работу, становится дефективных. Поэтому любая система норм предусматриваетає:

1) определены стимулы действий и поступков в форме цели, идеала, ценностей;

2) образцы и правила"нормальной"для образовательного процесса поведения его субъектов и границ допустимых состояний механизма творчества;

3) меры воздействия, направленные на восстановление утраченных функций, гармонизацию его составляющих

Норма - общепризнанное правило, мера, назначение которой-быть ориентиром для регулирования состояний, их нормалЬации

Но понятие норма отражает в своем содержании среднюю мере. Здоровье, а не показатель, присущий здоровью конкретного человека. Норма определяется - и поэтому является субъективным указанием, что обозначает образец, а н не действительное состояние человека. Поэтому человек, не испытывает боли, не страдает, не испытывает душевного беспокойства, автоматически оказывается вне сферы внимания не только практической медицины. Когда человек уставшая, где вж е ей рассчитывать на высокие результаты. Усталость и переутомление мешают полному использованию потенций механизмов мышления, чувств, воображения и психомоторики. Отсутствие свежести сказывается и на мотивации у чинных: человек теряет желание учиться, а положительные установки сразу меняются на противоположныележні.

Результаты же измерения здоровья человека, выходящие за пределы нормы, дают повод рассматривать ее как больную лицо. Это - ловушка, в которую попадают врачи, психологи и педагоги. А если показатели выше норм м? я?

Когда показатели ниже нормы, все понятно: есть некоторые органические изменения в строении тканей или органов, обусловленные заболеванием

Тяжелое положение. Раз норма, значит, патология. А не по аналогии с медициной к психологии проникло известное суждение, которое иногда проявляется и в научных выводах: талант и гений - патология, фо орма безумия, устрашающий психическое состояние, пугает последствиями своей деятельности обычных обывателейвателя...

Нельзя оставить в стороне или умалить значение того, что являются естественными критериями психического здоровья, в чем оно проявляется у людей - от малышей до старческие

Дефект и компенсация. Следующие состояния здоровья, за. Авиценной: а) тело больное, но быстро восстанавливает и вступает в силу б) тело больное, но не до предела и в) тело совершенно больное. Понятно: три состояния психического здо оровья - компетенция учреждений здравоохранения и медицинской наукки.

Здесь человек находится в состоянии болезней, физических и психических дефектов, на грани нормы и патологии

Дефект - недостаток, повреждение, предоставляет механизма творчества или психическому явлению существенного недостатка, несовершенства любой его составляющей. Ущербность составляющей требует или подъема активности тренир ем, или гиперфункцией полноценных, которые компенсируют дефект (органический или приобретенный).

Составляющая, компенсирующей функции заблокированной или неразвитой, приобретает особую лабильность и может сама стать неполноценной. Эти процессы подлежат саморегулированию, взаимной компенсации, чтобы сохранить е еханизм в равновесии. Замена внутренних ресурсов механизма внешними, переключение целей - компенсация устраняет препятствия и перестраивает психику человека. Компенсация зависит и от значимости дефекта. Но всегда человек осознает дефект и его значимость, поэтому не всегда субъективная потребность в компенсации оправданийдана.

Явления декомпенсации - ослабление потери эффекта компенсации-наблюдаются не только при органических заболеваниях (например, при декомпенсации пороков сердца), но и в механизме творчества. Компенсирование я силы мышления осуществляется запоминанием, но оно само прекращает активность других составляющих, и тогда дефект в механизме скажется еще резче, чем к компенсации; человек разочаровывается в значении запоминания, которое необходимо и для мышленияя.

Не стоит ни преуменьшать, ни преувеличивать качестве компенсации в борьбе с внутренними недостатками в механизме творчества человека. Уменьшение ее роли означает игнорирование пластичности психики, преувеличение я - ослабляет его стремление к борьбе с недостаткамим.

Итак, содержание обучения в образовательных учреждениях мало влияет на развитие механизма творчества, потому усвоения учебного материала не всегда требует от учеников активности психических образований этого механизма. Хотя а мышление развивается мышлением, чувства - чужими чувствами, а в ява более мощной воображением другой человеки.

Это развитие подчиняется закону психики - функция органа строит орган, и она его развивает

Подавляющее большинство отличников среди зубрилок, они преимущественно пользуются памятью, чем пониманием, мышлением, чувствами и воображением и находятся в пассивном, а иногда"спящем"состоянии

Механизм творчества - механизм универсальный. Если он только механизм, ему безразлично, какой материал он превращает. Вчера - математику, сегодня - литературу, завтра - биологию: на входе - дисгармония (с задача), на выходе - решена задача - гармоничное предметностьть.

Применение системного подхода и принципа целостности открыло новый предмет исследования - механизм психики, означает переход от изучения строения и формирования высших психических функций к активности я качеств и свойств психики и тела человека во время решения задач и создания предмете.

Психическое здоровье характеризуется не только отсутствием болезней и физических дефектов у человека, но и состоянием механизма творчества - имеющимися качествами его составляющих: мышления, чувств и воображения в оптимальном м состоянии психического здоровья человек направлена ??на творчество, которое и определяет производительность ее действий; высшее наслаждение, вдохновения она переживает не от результата работы, а при творения научной мысли художественного образа и т.д., и этим создатель не похож на других; творчество дает жизни истинный смысл и одаривает свободею.

Механизм творчества - не элитарным явлением: он присущ практически здоровому человеку; ничто в человеке не может появиться неожиданно, если оно не существовало в начале жизни. Он - прижизненное новообразования из составляющих души - мышления, чувств и воображения и тела человека-психомоторики и энергопотенциала; продуктивно работает, когда составляющие пропорционально развиты и усиливают друг друга; начинает работать в 13-летнем возрасте; может существовать до старости в"спящем режиме", а затем просыпаться; исключается из активности усталостью и перевтомою.

Механизм творчества, в оптимальном состоянии психического здоровья, кроме отражения и проектирование действий и поступков, - является орудием и средством практической реализации целей: а) материально-вещественных преобразований б) преобразования социальных структур и отношений и в) самоперетворен-ния субъекта действий, способного совершать открытия, изобретения и создавать художественные образ.

Саморазвитие механизма творчества представляет собой единство потенциального и действительного, возникновения и исчезновения, а также становление, которое может сопровождаться появлением в нем дефекта, слабины, потерь ты качества психического здоровья.