Учебники Онлайн


Сенсорная сфера

Ощущение себя, собственных движений и действий - сенсорика, которая всегда более или менее тесно связана с моторикой. Сенсорика - результат сознательной активности человека, связанной с распределением, или расчленением, отражается ния на множество качественно различных свойств, в нем содержатсяя.

Перцепция - тоже отражение, но выполняет другие функции. Она-осознание целостности чувственного отражения живого движения. Поэтому ощущения и восприятия и различаются как два разных отношения сознания к в действия в ощущении отображаются свойства движений, а в восприятии - действие в циломму.

Таким образом, ощущения и восприятия и едины, и различны: ощущение может предшествовать восприятию и, наоборот - восприятие создает основу для ощущения. В последнем случае ощущение и осознание чувственно видо оскорбленной свойства превращаются в сложную аналитическую активность, ощущение создают абстракцию о свойствах предметов, классифицируют их и сравнивают между собой в рамках целостностиі.

Это уже не элементарная активность, а очень сложная теоретическая работа мысли над материалом чувственного отражения есть процесс ощущение предусматривает мышления, сознательную познавательную активность

На этом уровне состоят сенсорные отношения человека с окружающей действительностью. Сенсорная сфера особым знанием о мире, ее информация вплетена непосредственно в чувственную ткань движений, действий

О содержании сенсорной сферы, то есть о собственном опыте, человек мало что может рассказать, поделиться своими знаниями с другими людьми. Она может это знание продемонстрировать, выполнить действия, в которых материализует ться опыт мироощущения, приобретенного в развитии. В завершенному действию заключен главный результат - форма действенного мышления, а его содержание оказывается скрытым от человека и ему трудно выразить его словам. С амо по себе действенное мышление может выполнять и другие функции, когда человек научится мыслить содержанием отражения, свежим следом памяти остается после завершения действия, отдельно от дидії.

В процессе обучения и развития сенсорная сфера играет важную роль, потому что она непосредственно отражает физические и сенсорные свойства предметов и явлений, влияющих на органы чувств. При этом человек пер реживае присущи предметам признаки и может осмысливать их не только сами по себе, но и в величинах интенсивности, модальности, что и является основой для построения образа движений, предметов и объявлениящ.

К тому это отражение не имеет свойств целостности. Оно включает в себя только признаки, наиболее яркие приметы, по которым человек ориентируется при выполнении действий с предметами и может довольно точно суд дить об интенсивности процессов, происходящих в окружающей мирі.

Однако существует и определенная связь между качеством ощущения и свойствами движений и предметов: регулируя интенсивность свойств движений, человек может быстро научиться регулировать свои чувства, и наоборот, изменяется юючы ощущение, должна менять и интенсивность действия. В последнем случае в ход регуляции включается процесс памяти, что позволяет использовать результаты прошлых действий в интересах будущихх.

На отношениях к окружающей действительности, строятся на материале сенсорной сферы, по сути основывается практический интеллект человека. Ж. Пиаже называет его сснсомоторним интеллектом. Он сравнивает этот словарь лекта с пленкой, полученной при замедленной съемке, которая содержит все картины, но зафиксированы врозь, и такие, которые воспринимаются поочередно - без одновременного, целостного и связанного видение, которое необходимо д ля понимания целостностисті.

К тому сенсомоторный интеллект работает на конкретном материале и для него недостижимо отстранения от конкретности реального контакта с действительностью. Мир осваивается, начиная с свойств пространства ру ухив, времени, сил и предметов, и на этой базе мышления человека приводит к представлению о картине мира в целом, к философско-мировоззренческих проблемойм.

сенсомоторного интеллекта работает на материале ощущений, чувственных свойств, полученных через предметы и явления. Основное же нагрузки, например в воспитании и ручной или ремесленной деле, пр рипадае на ту часть сенсомоторного интеллекта, связанная с информацией, которая идет от мышечной системы. Меньшую нагрузку, но более значимо для организации деятельности, приходится и на другие сенсорные с истемами.

Мышца в ручном труде и воспитании - орган познания и орган движения - измеритель пространства и времени, многочисленных физических сил, порождаемых движением и подлежат умышленном регулированию

Функционирование сенсомоторного интеллекта позвьязане с образованием первых категорий мышления. Дети до двух лет овладевают ими практически в ходе умственного развития. Если у детей сенсомоторный интеллект т является единственным отношением к окружающему миру, способом познания его, то у взрослого человека на сенсомоторный интеллект приходится большая часть всей работы действенного мышления, которое усиливается образным и символическим мышлением и позволяет человеку выйти за пределы контакта с физическим миром, близким пространством, временем и усилиями - заглянуть в будущеенє.

Это приведет к тому, что органы чувств - все сенсорные системы человеческого тела-начнут работать как теоретики, прокладывая путь практической действия

Вот почему надо хорошо знать и правильно использовать аппарат сенсомоторного интеллекта в деятельности, найти в себе эту форму мышления и следует задавать, направлять и контролировать его работу подсказывать ты человеку, как лучше использовать свой сенсомоторный интеллект, в котором аккумулировано вся моторная часть времени нашего жизненноя.