Учебники Онлайн


Учение и состояния человека

Кризис учебного труда порождает три типа психических состояний человека: 1) исполнителей, 2) эрудитов и 3) творческих людей

Эти типы людей проявляются не только в обучении, но и в других видах деятельности. Первые два тылы людей действуют - просто работают, выполняя определенные задачи, третьи - решают задачи в условиях гармонизации (игры учения и труда) их дела, которую они выполняют по захватум.

Кризис учебной деятельности может длиться долгое время ее результаты сказываются изменениями в механизмах психики. Реактивность, сентиментальность, апатия и нежелание работать - лень - становятся устойчивыми чертам мы личности. Такие люди становятся людьми без характера и надолго. Иногда на всю жизньжиття...

При подмене цели зарождаются:

1) давление обязанности работать исключает естественное влечение к новизне, к ответам на вопросы;

2) инициатива действий блокируется принуждением, желание исчезают, прививаются внешне чужие желания и инициативы: надо, должен делать, возникает конфликт желаемого и обязательных;

3) дифференциация напряжения определяет направленность человека, она вынуждена выбирать деятельность, которая выполняется с минимальным напряжением, действуя по линии наименьшего сопротивления

Остановимся на пострадавших от кризиса

Кризис обходит учащихся, направленных на творчество: они остаются смелыми в любых учебных ситуациях и превращают их в гармоничную деятельность. А отличаются они от других устойчивым стремлением с самостоятельно разобраться во всем, понять, осмыслить и, играя, выполнить задание. Инициатива деяния принадлежит им самим"Я - сам!" и желаниеласні бажання.

Способ действия творческого человека: поиск самостоятельных ответов на все доступные пониманию вопроса. Итак, работает мышление. Как правило, такой человек принимает для себя сильным задачи, значит, чувства дают арифметический на оценку собственных возможностей-безошибочно разграничивают"знаю - не знаю"Тщательно решает задачу, с воодушевлением, и поэтому почти всегда перевыполняет задания. А это означает, что она имеет возможность почти п остийно переживать состояние успеха, удовлетворения. Этот человек живет на фоне положительных чувств потому, что умеет зарабатывать себе дополнительную энергию, увеличивать потенциал энергии - способность к творческим ди до творчих дій.

Человек, склонный к эрудиции, лишь иногда проявляет инициативу, которая к тому быстро исчезает при первых трудностях. Неудача отменяет любую их активность

Эрудит свойственна такая черта, как неосознанная подмена цели. Эрудита больше интересует не процесс действия, а наоборот - он ведет борьбу за оценку своего ума, знаний, действий, и не интересуется, как они досягают ться: понятие о справедливости и несправедливости, мораль для него не существуют ради оценки они готовы идти на все: обман, коварство, лукавство и хитрость есть эрудиты действуют не умом, сообразительный истю, изобретательностью, а достижениями памятьюяті.

Активность эрудитов эпизодическая. Если она не поддерживается педагогами или родителями, то невольно исчезает. Что же может поддерживать в них необходимый уровень активности? е волнения перед угрозойзою.

Что же их пугает? идальнисть за свои неудачи, лень и недостатки ловко перекладывают на других людей, которые их окружают, - и делают их виновниками своих бед; поэтому в эрудитов всегда так много"враговорогів".

Поскольку активность и инициатива действий не рождается изнутри эрудита, а вызывается внешними воздействиями, кто влиял - тот и виновник, он несет ответственность за последствия. Так похоже вина за а собственные действия на плечи друх.

Исполнителям не страшны никакие страхи. Для них не существует ни собственных проблем, ни желания принять участие в деятельности. Все вокруг им представляется само собой разумеющимся, все известно и не вызывает вопросов. Почему?. Активность ума еще"спит"и не имело возможности проявиться; поэтому они склонны к недвижимости, безделья или суеты; этим они сохраняют скудные запасы энергии, чтобы как-то более-менее существовать без ди скомфорту и чем-то скрашивать свое серенькое жизненноіреньке життя.

Эти люди при выполнении заданий, просьб или требований действующих реактивно импульсивно оказывают активное сопротивление воздействиям, реагируют на все негативно. Внешняя инициатива отвергается, чужая воля игнорируется и не выполняет ется, а своя - сосредоточена на узком круге неглубоких интересеів.

Умственная активность реактивных людей поддерживается одним способом: снаружи, приказом, принуждением -"Сколько бьешь, столько едешь!"

Кризис обучения-следствие дисгармоничности системы обучения. Поскольку в ней:

- доминирует один из элементов активности - обучение, а оно преобразовано в форму труда, на монотонный процесс, а движущая сила игры и других элементов деятельности сводится на нет;

- сводится к минимуму психомоторная активность ученика, в школу была главным источником познания окружающего мира, а на первый план выдвигается работа абстрактного мышления;

- не учитываются особенности отражения содержания учебных предметов, перенасыщенных абстрактными мыслями и логическими конструкциями