Учебники Онлайн


Тема 9 Социология ВОСПИТАНИЯ

Проблема воспитания - одна из древнейших и вечных социальных проблем, ибо именно оно является существенным компонентом культурного развития человека, общества целом, воспитания можно определить как процесс цилеспря ямованого и планомерного воздействия на человека со стороны других людей, что обеспечивает формирование личности, ее подготовку к общественной жизни, деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опытау.

Воспитательный процесс - всеобъемлющий и долговременный. Каждый человек планомерно или спонтанно участвует в воспитании окружающих ее людей и одновременно сама постоянно испытывает влияние их воспитательных усилий. Воспитание - от дин из объектов изучения социологии, оно осуществляется с целью: обеспечить, гарантировать процесс включения человека в общественную жизнь, ведь в обществе и через него реализуется цель - формирование личности. При этом важным является отбор таких средств и методов, способных обеспечить наибольший эффект воспитательного влияниеиву.

Осмысление форм и содержания воспитания является объектом таких исследований, как педагогика, психология, философия и много других смежных дисциплин. Как социальное явление, процесс воспитания все чаще становится специа льным объектом исследования социологической науки. Социологию интересует социальный аспект воспитания, а именно: как благодаря воспитанию человек включается в те или иные социальные группы, занимает определенные позиции в стр уктури общества, осваивает и выполняет те или иные социальные роли и функции в обществе. Социологию в воспитании интересуют его социальные характеристики, влияние на этот процесс социальной среды, соц иально институтов и т и. ін.

Социология воспитания изучает формирование личности как конкретного носителя социальности с определенными мировоззренческими установками и жизненными устремлениями в совокупности взаимоотношений с составляющими социальной сере едовища (индивиды, группы, институты, нормы, правила, действия и т.д.). В связи с этим перед данной дисциплиной стоит задача - определить социальную сущность воспитания в нескольких проекциях.

Во-первых, предполагается выяснения и определения взаимоотношений и взаимодействия социальных качеств человека, подрастающего поколения, молодежи, их образа жизни, тенденций развития основных социальных процесс сел, изучение влияния на них социальных институтов целом, а также изучение других факторов, влияющих на формирование личности в частности. В связи с этим исследуется роль воспитания, которую оно играет ае в политической, социально-экономической, социокультурной воспроизводстве общества. Все это дает основания для создания теоретической модели личности, на основе которой становится возможным исследование закономерностей влияния общества на потребности молодого поколения при подготовке к личной и общественной жизни и их прогнозированиеня.

Сам термин социология воспитания указывает на две науки, ее формируют:. Педагогика - наука о воспитании и обучения человека и социологию - науку об общественных явлениях, процессах, институты, элементом которых является является воспитание. Вот почему процесс возникновения и формирования социологии воспитания, социологических теорий, касающихся процесса воспитания, следует видеть в истории развития педагогикии.

Одним из основателей социальной педагогики был швейцарский ученый-реформатор. И. Песталоцци (XVII-XVIII вв). В своих научных взглядах он отстаивал мысль о взаимодействии учебно-воспитательного процесса в шк кругах с внешкольным жизнью младтей.

О взаимосвязи воспитания с социальной средой, общественным строем писали и. Р. Оуэн,. Ш. Фурье. Одним из основателей социологии воспитания был и известный французский социолог. Е. Дюркгейм, который в своих х работах указывал на практическую направленность воспитания как формы преобразования общества, стремление его изменитьнити.

Социологические проблемы воспитания в американской социологии рассматривались в контексте связи психологических и социологических исследований. Ряд американских философов в своих трудах, с точки зрения процессов глобализации, касался проблем формирования молодежи, общества (А. Адорно,. Г. Маркузезе).

В. США, европейских странах и в странах. СНГ ведутся достаточно значительные исследования в системе социального аспекта воспитания. Причин для этого - более чем достаточно

Первая причина - это глобальное доминирование модуса рационализации и потребления во всех проявлениях культуры обществ. И что касается общества и стран. СНГ, то с радикальными социально-политическими и социально-экономическими изменениями существенно пошатнулись устои культуры и воспитания. Большинство слоев населения (по возрастным параметрам) не готова была к тем изменениям, которые произошли 10-12 лет назад. Система старых устоев была сломана, а новая - еще не сформирована. Ее формирование - длительный процесс, и очень важно не упустить из-под контроля проявлений негативных для общества форм поведения, деятельно ости, мировоззрения тощтощо.

Суть воспитания личности - это учет ее взаимодействия с объективными конкретно-историческими условиями и социальными институтами, осуществляющими целенаправленное воздействие на человека

Воспитание имеет все признаки социальных отношений. Прежде всего, это и усвоение социальных норм и ценностей, образцов поведения для сохранения и функционирования общественных отношений. Это и система социального кон нтролю, благодаря которой поведение индивида, групп приводится в соответствие с определенных образцов деятельности и критериев ценностей. Воспитание, как социальный институт, представляет собой систему учреждений (учебных ьних, организационных, воспитательных), в которых соответствующим лицам предоставлены полномочия для выполнения функций организации воспитательного процесса и регулирования поведения людей, игруруп.

В воспитании (социализации) человека активно участвуют различные социальные институты - начиная от детских дошкольных учреждений - до учебных, трудовых коллективов в зависимости от того, где учится ся, работает человек. Однако особое влияние, уже с первых шагов ребенка, оказывает семья, где, собственно, и начинается ее социализация, закладывается основа нравственности. Поэтому семья, родители несут особую отвечает ственность за воспитание подрастающего поколенияня.

Семья, образование, а также школа продуцируют систему способов, форм воспитательной деятельности, норм поведения воспитателей, коллективов, институтов, средств социального контроля и систем ценностей. Именно благодаря этим м воспитательным"продуцента"устанавливают допустимые рамки взаимоотношений в обществе. В раннем детстве у человека формируются элементарные знания о нравственную культуру, правила поведения в обществе, к. Отри в дальнейшем определять его морально-ценностную целостность. Итак, семья закладывает фундамент личности, а ее окончательное формирование осуществляет школола.

Школа, надлежащая организация учебно-воспитательного процесса, который должны осуществлять квалифицированные специалисты, - основной базовый компонент (институт) в системе воспитания и образования

Итак, воспитание человека осуществляется в процессе его социализации, которая начинается и происходит в социальном микросреде - в семье, дошкольном детском учреждении, школе, студенческой или трудовой м коллектива.

Одним из самых способов воспитания считается и самовоспитания личности. Это - процесс формирования самого себя

Составляющими структуры системы, которые направляются государственно-общественной системой воспитания, является его разновидности, а именно: политическое, трудовое, нравственное, экологическое, религиозное, физическое, информационно-познавательное е и др.. В своей совокупности, по степени влияния, они формируют индивидуальность, обеспечивающих социальную потенциальность человеки.

Рис 1

Понятие, составляющих суть"педагогического треугольника"(воспитание - обучение - образование), по своему содержанию и целью - неразрывны, взаимопроникающий, являются обязательными компонентами педагогической системы (см. рис 11).

Контрольные вопросы:

1. Предмет изучения социологии воспитания

2. Семья и школа как базовые компоненты воспитательного процесса

Рекомендуемая литература (к теме 9):

Аза. Л. Воспитание как философско-социологическая проблема -. К, 1993

Гурова. Р. Г. Социологические проблемы воспитания -. М, 1981. Кухтевич. Т. Н. Социология воспитания. Уч пос -. М:. Изд-во. МГУ, 1989. Лукашевич. Н. П. Социология воспитания. Краткий курс леций -. К:. МАУП, 1996

Специальные и отраслевые социологии I. Под ред. Пилипенко. В. Е -. К:. Высшее образование, 2003

Харчев. А. Г. Социология воспитания -. М, 1990