Учебники Онлайн


202 Методологические подходы к изучению объекта исследований

В методологическом оснащении социологических исследований главное место занимает проблема соотношения эмпирических и теоретических форм и методов познания. Практически эта проблема стоит перед социологами уже на а этапе составления программы любого конкретно-социологического исследования. Следует помнить, что в соотношении эмпирического и теоретического не должно быть абсолютного противопоставления. В своем взаимодействии они образуют единый процесс и представляют собой различные степени и уровня научного познанияння.

Диалектика эмпирического и теоретического в социологии обусловлено спецификой познания социального факта

Термином"социальный факт"в социологии определяют"элементарно предельный выражение того или иного состояния социальной реальности"[6, с 352]. В историческом контексте нужно упомянуть суждения. Е. Дюркгейма ежедн к понятию"социального факта"[7, с 29 - 39]. Ведь своему содержанию социальный факт отражает узловые, устойчивые закономерности результативного взаимодействия людей. Эти результаты могут быть отражены в понятии ях, суждениях, выводах, противоречиях и т.д.. Социологический подход к пониманию социального факта предполагает его рассмотрение в качестве проблемы исследования. В зависимости от цели исследования, носителя проблемы, масштабов ее распространения, продолжительности действия, глубины противоречия различают следующие аспекты социальных проблем. Одной из центральных методологических проблем конкретно-социологического исследования является пре ние эмпирического социального факта в научно-теоретический социальный факт проблемво-теоретичний соціальний факт проблем:

1. В зависимости от цели исследования выделяются проблемы гносеологического и предметного характера; возникновения первых обусловлено недостатком информации о состоянии и тенденциях изменений определенных социальных явлений и процессы есив, во-вторых, предметные проблемы порождаются столкновением противоречивых интересов, что может возникать дестабилизация социальных институтев.

2. По своим"носителем"проблема может представлять собой противоречие, затрагивающее интересы социально-демографических, национальных, профессиональных, политических и других групп, государственных учреждений, производственных предприятий в тощиємств тощо.

3. По масштабам распространения социальная проблема может иметь международный, национальный или региональный характер

4. По продолжительности действия проблемы можно разделить на эпизодические, систематические и долговременные

5. За глубиной противоречия могут быть:

• одноплановые (например выборы на альтернативной основе);

•. Системные (например рост преступности);

•. Функциональные, порожденные нарушением постоянных причинно-следственных связей социального я выше или процесса (например слом устоявшихся отношений в распределении социальных благ при переходе к рыночным принцы ипив организации экономической жизни общества). Методологическая четкость при определении проблемы конкретно-социологического исследования является одной из ведущих условий его успеха. Ведь в зависимости от выбранной проб леммы проводится определение объекта и предмета исследованияня.

Объектом социологического исследования может выступать носитель конкретной социальной проблемы, которая беспокоит социальную общность, группу, а также социальные институты, социальные явления и процессы и т.д.. Объект выст топает носителем субъективного фактора в обществе, отличается сознательной активностью, проявлением воли, наличием интересов, ценностей и мотивов, он часто достаточно сложный и полифункциональный, мож е иметь в себе противоречия, представлять статистическую и достоверную природу. Довольно часто изучать объект приходится в динамике развития во взаимосвязи с другими объектами, которые имеют уникальный и не эк спериментальний характер бытования в социальном времени и пространстве [10, с 33636].

В объекте исследования социолог должен найти те его стороны и свойства, в которых в наиболее полном виде находит свое выражение противоречие, конкретная проблема, подлежащего изучению. Эти стороны и свойства и составляют предмет исследования. Можно утверждать, что понятие"объект"более широкое, чем"предмет"Исследованиедмет" дослідження.

Предметом исследования может выступать отдельная характеристика или признак объекта социологического исследования. Таким образом, в предмете социологического исследования находят теоретическое отражение существенные взаимодействия аемозвьязкы проблемы и объекта исследованияя.

Решение научной проблемы начинается прежде всего с поиска и определения сроков и указанных ими понятий

Следующий этап - установление взаимосвязи и субординации понятий, определения их места в понятийном аппарате теории, на основе которой строится исследования

Затем определяются сроки, которые помогают сформулировать гипотезы. Ведь понятийный аппарат теории - это своеобразная координатная сетка, на которой можно расположить социальные факты и дать им соответствующую дефини ицию и интерпретацию. В разных науках понятийный аппарат теории имеет разную степень обоснованности и является своеобразным показателем уровня развития наукки.

Понятийный аппарат чрезвычайно важное условие в проверке гипотез научного исследования. Она осуществляется на базе эмпирического материала, который был собран в процессе исследования. Но для того, чтобы перейти и от теоретического изучения явлений до уровня эмпирического, нужно провести такую ??интерпретацию базовых (ключевых) понятий, которая бы позволила их сравнить с реальными фактами. Иными словами, такая процедура должна представлять каждую из составляющих понятийного аппарата конкретного исследования в виде процесса, который можно наблюдать или диагностироватьати.

Первую часть этой задачи можно с помощью метода терминологического анализа, вторую - с помощью метода анализа операций и понятий

Понятие - это отражение объективно существующего в вещах и явлениях и которое закреплено словом. Слово (или группу слов), которое определяет определенное понятие, можно назвать термином. Установить значение термина важно при анализе содержания понятия, которое соответствует этому термину и отражает наиболее существенные, важные признаковки.

Поскольку внутренняя форма слова, а затем и термина, проявляется прежде всего в начальном периоде названий вещей и явлений, возникает потребность анализировать сроки с учетом их генезиса и исторического раз свитки.

Понятие - продукт длительного исторического развития познания, их содержание изменяется и обогащается в соответствии с углубления познания человеком объективной реальности

Метод терминологического анализа, который был основан сначала в лингвистике, со временем оставаясь за своим объектом лингвистическим (слово и словосочетание), обогатился приемами логики, семиотики и и стал успешно внедряться во многих областях науки. Но его использования в каждой отраслевой науке имеет свои особенностиі.

В социологии такой метод используется эпизодически, особенно в процессе контент-анализа документов социологического исследования. Этот метод предполагает изучение истории становления и развития понятий, раз зкриття взаимодействия сроков, определение их места в понятийном аппарате научных исследованийя.

Каждое научное исследование начинается с изучения истории терминов, изучение социально-экономических, политических, психологических аспектов их бытования и динамики развития

Прежде всего нужно сказать о требования в формировании терминологического аппарата научного исследования. Эти требования таковы;

1. В процессе анализа нужно идти не от срока до объяснение фактов, а наоборот, сами термины объяснять условиями, в которых они создавались

2. Терминологический анализ должен быть по возможности многовекторным, учитывать различные источники в его формировании, представлять, путем сравнения многозначность таких терминов в использовании в кон нкретному исследованииі.

3. Анализировать сроки необходимо с точки зрения истории их становления, рассматривать сроки в развитии, прослеживая изменения их содержания в связи с изменением исторической действительности

В процессе терминологического анализа принадлежит довольно точно выделять объективный смысл того или иного термина от его субъективных смещений

В научной литературе была предпринята попытка обосновать классификацию понятий в соответствии с их универсальности:

• общенаучные (которые присущи всем наукам, например, метод, принцип);

• межотраслевые (например, потребность, интерес);

• конкретно-научные (для социологии - репрезентативность, социальный статус)

Анализ терминов состоит из следующих этапов:

1. Целевое изучение терминов, которые составляют тематическую группу. Определяется сначала базовый (ключевой) срок и сроки, которые им подчинены

Для поиска современных терминов используют литературу по теме исследования, используют словари, справочники и другие работы относительно определения отдельных терминов и определения несоответствия или нелогич чности отдельных терминов и их определение.

2. На этом этапе осуществляется этимологический анализ, цель которого - определение начального значения слова (или слов), которое стало термином. Понятно, что наиболее плодотворный направление этимологического анализа тер рмина - рассмотрение языковой среды, в котором происходило его становление. Это позволяет раскрыть глубинный смысл термина и его путь дальнейшего развития. Но с другой стороны, этимологическим материалом требуемых бно пользоваться достаточно взвешенно и осторожно. Ведь существует угроза этимологических совмещений есть, под разными сроками можно рассматривать один предмет, но разные его аспекты и характеристикистики.

3. К сожалению, часто термин продолжает представлять свой прошлый содержание и влияние на современный содержание социального процесса или явления. Поэтому словам приписывается не то значение, которое является истинным, а наоборот, ситуаты ивне, поверхностнове.

4. Исследование самого термина должно происходить во всех, без исключения, связях и зависимостях и с учетом развития всей системы. Такой подход может иметь название - контекстуального анализа. Он требует ае от исследователя умения определять характер использования термина в текстах, созданных в разные времена, выяснить специфичность его значение в речи конкретного документа, обращая внимание на эмоциональность и экспрессивность текста. Ведь в отдельные исторические периоды срок может получать дополнительное стилистическое значениеення.

В этом случае можно сравнивать разные термины и их содержание в языке украинского, русского, белорусского этноса и т.д.

5 конце работы с понятиями нужно снова уточнить их содержание с учетом новых материалов, которые были получены на предыдущих этапах в сопоставлении их с гипотезами и предложениями, которые в свою очередей гу требуют более лаконичного формулировка каждого понятия. После глубокого анализа истории возникновения отдельных терминов можно переходить к процедуре анализа операций и понятть.

В основе методики анализ операций и понятий понятийного аппарата выступает процесс сопоставления понятий, анализируются и раскрывают содержание элементов социального процесса, с фактами, явлениями или событиями общественной жизни.

В социологических исследованиях возникает ситуация, когда при изучении социальных проблем исследовательская группа имеет дело с абстрактными понятиями, которые достаточно трудно сравнить с эмпирической действительностью. Так изучает ется уровень досуговой квалификации молодежи с целью расширения спектра форм культурологических акций или анализируется личность и ее деятельность в системе средств массовой коммуникации и определяется рейтинг источников информации среди различных групп потребителей. Во всех случаях возникает вопрос:"Что представляет собой"досуговая квалификация","рейтинг источников информации"в рамках конкретного социологического дос дование соціологічного дослідження.

Каждому понятию, которое обобщает или абстрагирует те или иные реально существующие процессы, явления, события, факты, обязательно относятся соответствующие им характеристики или конкретные эмпирические эквиваленты

Итак, процесс определения понятий выступает методом, который позволяет представлять ключевое понятие в формализованном виде, подлежащей наблюдению или измерению с конкретным содержанием

Между тем, определенные понятия очень сложно сравнивать с реалиями общественной жизни. Глубина и соответствие в создании понятийного аппарата в значительной мере зависит от многих факторов: от уровня обоснован ованости методики конкретного исследования, теоретической глубины анализа проблемы, а также от уровня квалификации исследовательского коллектива, его социальных, психологических и культурологических характеристиках ик.

С другой стороны,"разложить"понятия на составные элементы необходимо для перехода от качественного к количественному анализу общественных процессов

Итак, поиск эмпирических показателей того или иного понятия является процессом возвращения к абстрагированию. Он завершается операционным определением понятия, то есть определением правил фиксации соответствующих эмпирических них показателей или характеристик данного понятия время необходимо стараться зафиксировать элементы социального процесса с определенной степенью определенности и обоснованности с позиций методологии и методики исследования. Ведь путь познания осуществляется не только от теории к конкретной практики (процесс, обратный абстрагированию), но и после завершения социологического исследования (разумеется, на более высоко м уровне), от практики к теории (что является процессом абстрагированияня).

Обратный процесс - восстановление"разложенного"на отдельные элементы понятия, которое требуется для исследования, которое, на основе проведенного анализа, уже значительно отличаясь полнотой и глубиной, достаточно по отужним средством в понимании сложных, многовекторного направления, социальных процессов и объявленияів та явищ.

Логика анализа операций и понятий может состоять из следующих этапов:

1. Для более полного обоснования понятия можно провести опрос экспертов, имеющих соответствующую профессиональную подготовку и профессиональный уровень. Учет социальных и психологических характеристику созданного энные экспертной группы позволит получить компетентную оценку конкретного понятия или метода его определения. В процессе оценки экспертами конкретного понятия можно использовать систему балльной оценки когда каждый эксперт отдельно формирует свой континуум оценки, затем осуществляется измерение балльных оценок по каждому индикатором с последующим ранжированием (среднее арифметическое, квартальный отклонения, е диана, мода, среднее квадратическое отклонение, коэффициент вариации и т.д.що).

В конечном варианте опроса экспертов позволяет определить основные индикаторы для предоставления характеристик ключевого понятия и упорядочить их в рейтинге значимости

Вместе с тем, как показывает опыт в проведении социологических исследований (ВОЯдов),"попытка полностью интерпретировать эмпирических эквивалентах абстрактное понятие - задача очень сложная, иногда - невозможность иве"[14]. Всегда определенные характеристики или отдельные элементы абстрактного понятия невозможно зафиксировать в эмпирических показателях, то остается, к сожалению, неопределенным,"загадочным"Следовательно -. Когда опытный ик трансформирует общие понятия в вопросы анкеты (иногда в варианты ответов на них), или наоборот, от вопросов анкеты в общих понятий при анализе полученных результатов и формулировании выводов ей, остается"terra incognita", которую также нужно анализировать и интерпретировать конкретные рекомендации тощвати в конкретні рекомендації тощо.

2. На сожалению, не всегда возможно использовать понятие, охватывающие всю плоскость исследования. В различных исследованиях одно и то же понятие может быть наполнено различным количеством составляющих (индикаторов), которые в свою очередь зависят от многих параметров: темы исследования, его цели, специфики и т.п.. Например, рейтинг источников информации может быть различным в военных, пенсионеров, студентов, мигрантов. Ведь у них разный тип информационной культуры, социальный опыт, возраст, образование и т.д.. Поэтому совокупность показателей может создаваться под влиянием таких фактороворів:

A. Конкретного социального заказа, которое определяет направление исследования и его характер (прикладное или фундаментальное)

Б восходящая теоретических представлений о структуре предмета исследования, проблемной ситуации и перспектив ее анализа

B. Методических возможностей познавательной деятельности в области научного исследования (степень осознания важности и необходимости, уровень квалификации, опыт обобщения результатов и т.п.)

На втором этапе нужно осуществлять отбор таких понятий, которые были существенные, системные и отвечающих концепции исследования

3. На третьем этапе нужно найти эмпирические индикаторы, которые позволяют представить конкретные элементы в формализованном виде и однозначно истолковать содержание явления, действия и т.д.. Например, возьмем в понятие"культура чтения"Такой процесс можно характеризовать с помощью показателейю показників:

1. Содержание чтения;

2. Количество времени, затрачиваемого начитанна;

3. Количество книг, прочитанных за конкретный промежуток времени;

4. Цель чтения источников (целевое направление чтения);

5. Сложность прочтения текстов;

6. Степень усвоения прочитанного материала. Рассматривая предложенные индикаторы, можно заметить, что второй и третий из них имеют количественный характер, первый и четвертый - качественный. Они в свою очередь доз зволяють определить цель чтения, получить информацию об уровне развития науки, ознакомиться с достижениями и выявить запросы и потребности читателей, систематизировать знания с целью повышения квалификацииції.

Пятый и шестой индикаторы являются качественные, т.е. с помощью них можно изучить содержательную, лингвистическую и логическую структуру текста, определить индикаторы их сложности (тяжелый, средний, легкий) и измерить и степень понимания текста с достаточной точностью и объективностью.

Потом опять, как и на предыдущем этапе, нужно разграничивать это понятие на отдельные составляющие элементы. В этом случае нужно достаточно точно предоставлять индикаторы различных понятий и использовать ад декватни методы фиксации, интерпретации явлений, событий тощо.

Ведь каждая характеристика чтения может быть определена несколькими методами:

•. Количество затраченного времени (путем опроса читателей и работников библиотеки или посредством наблюдения в читальном зале);

•. Количество прочитанных источников (с помощью анализа читательских формуляров, опросы и т.д.);

•. Целевое назначение отобранной и прочитанной литературы (с помощью анализа содержания книг, интервью или"карт обратной связи");

сложности текста и степень усвоения прочитанного можно с помощью одного или нескольких методов измерения сложности текста. Вместе с тем, нужно стараться использовать не один, а где. Несколько методов осуществления контроля за достоверностью полученных результатов. Ведь выбор конкретного метода зависит от многих факторов: цели, задач, спецификой исследованияня.

При осуществлении анализа конкретного документа с помощью анализа операций и понятий для каждого отдельного исследования нужно разработать матрицу, в которой представляется процесс перехода от общих п понятий к эмпирических показателей, с обязательным раскрытием методики определения показателей и их идентификации с конкретным социальным процессом тощ.

Можно предложить типичную матрицу для информационных исследований:

№ п / п 1 Исходные понятия 2 Понятийные индикаторы 3 Эмпирические индикаторы 4 Методы 5 Определение
1 2 3 4 5

И. Собранный таким образом материал может быть основой для"обратного"пути через понятийный аппарат того уровня, который находится над определенными эмпирическими индикаторами, до уровня основного понятия, нап пример, понятие"культура чтения"тощра читання" тощо.

Вместе с тем, в процессе анализа операций и понятий существуют трудности:

Во-первых, существуют понятия, которые пока не имеют в науке полного раскрытия и однозначного толкования. В этом случае нужно проанализировать еще раз сроки и определить их рабочее толкование

Во-вторых, часто целый ряд понятий являются многозначными. Разумеется, это не путаница, а обычное богатство содержания этих понятий, которые фиксируют сложный факт, явление, событие и т.п.. В таком случае задача пол ложится том, чтобы дать перечень различных значений понятия, затем найти в нем главное или важное толкование. Разумеется, в соответствии со спецификой исследования понятие должно иметь более или менее в неоднозначно толкованииння.

Для решения такой задачи используют метод терминологического анализа

Так, автор исследования. Афанасьев. МД [3, с 3] при определении понятия"распространенность"чтение предложил такие его характеристики:

1. Соотношение читателей и лиц, которые не читают источников;

2. Время, затрачиваемое на чтение;

3. Частота чтения;

4. Интенсивность чтения;

5. Регулярность чтения;

6. Виды источников для чтения

7 источников получения литературы;

8. Охват библиотечным обслуживанием;

9. Жанры и темы прочитанных произведений;

10. Языковой диапазон чтения;

11. Распространенность домашних библиотек;

12. Место чтения в системе массовой информации;

13. Цели и мотивы чтения

Понятно, что такой разнобой понятий, определяющих различные виды информационного взаимодействия читателя с источниками или с различными социальными информационными институтами, объясняется сложным процессом чтения, я который имеет множество видов, типов и уровней. Следовательно, такой перечень понятий позволяет охватить широкий спектр проблем"распространенность"Чтениеot; читання.

После приведенного перечня характеристик чтения можно сделать вывод, что"распространенность"чтение охватывает пространство, объем и другие важные. В исследовании показатели явления, анализируется. Поэтому так весь жливо определить параметры, которые помогут изучить распространенность чтения в течение дня: частота обращения к чтению за определенную единицу времени (неделя, месяц, годісяць, рік).

Метод анализа операций и понятий позволяет определить взаимосвязь между теоретическим и эмпирическим уровнями исследования, повысить достоверность, надежность и качественный уровень полученной информации

Итак, следующим этапом методологической разработки программы исследования является логический анализ основы их понятий (дефиниция понятий или обоснование понятийного аппарата социологического исследования), без которого не еможливо воплотить в инструментарии сбора эмпирической информации полноценной концепции социологической разведки, реализовать цели и задачи, проверить правильность выдвинутых в ней гипотез как уже отмечали. Ося, логический анализ состоит из двух процедур - интерпретации и операцианализации основных понятий, входящих в определение предмета исследования. Процесс интерпретации можно рассматривать в такой иерарх ееї:

1. Теоретическая интерпретация понятий, которая предусматривает научное определение;

2. Эмпирическая интерпретация понятий, которая предусматривает поиски эмпирических значений для теоретических понятий;

3. Операционализация понятий, которая предусматривает поиск инструментария для измерения эмпирических характеристик [7, с 140]

Интерпретация заключается в нахождении центрального понятия, которое является теоретическим определением сущности предмета исследования и его содержательной интерпретации, т.е. толкование, объяснение и перевод понятия я более простой и эмпирически фиксирующий элемент. Часто основное понятие включает в себя другие, частные понятия. Они также подлежат интерпретации. Все выявленные на стадии интерпретации понятия потр ебують своего объяснения. Целью такого объяснения является уточнение качественной структуры предмета исследования. Разделение компонентов основного понятия на их элементы (семантически - на сроки, понимаются однозначно) называется операционализации, а однозначные понятия, полученные в результате операционализации, - операциональными понятиемттями.

Таким образом, весь процесс логического анализа основного понятия в социологическом исследовании состоит из двух этапов:

1. Выяснение главных сторон предмета исследования путем интерпретации такого понятия, которое точно и полно отражает его сущность

2. Выявление совокупности операциональных понятий, на которые раскладывается основное понятие

Например, предметом исследования является уровень профессиональной подготовки специалиста. Это понятие может иметь следующие аспекты:

1. Фундаментальная подготовка;

2. Гуманитарная подготовка;

3. Специальная подготовка

В свою очередь элементами фундаментальной подготовки является знание философских предпосылок познания, мышления, деятельности и знания специальных теорий и умение использовать теоретические знания для решения практических задач тощ.

Гуманитарная подготовка включает в себя мировоззренческий аспект, политическую, нравственную, профессиональную и психологическую культуру и компетентность из названных отраслей социальной практики

Специальная подготовка предполагает процесс получения профессиональных знаний, умений и навыков, а также получения статуса специалиста конкретной отрасли

Все выявленные путем интерпретации и операционализации понятия включаются в социологический инструментарий. Роль операционализации заключается в выяснении вопроса, о чем следует собирать информацию. Итак, целью ю интерпретации основного понятия является определение направлений анализа собранной количественной информацииії.

Завершающей фазой разработки методологического раздела программы социологического исследования является формулировка гипотез и задач исследования

В широком смысле гипотеза (от греч hypothesis - предвидение) - научное предположение или гипотетическое суждение о закономерности (причинные связи) явлений и процессов, истинность которых определена

Существуют следующие требования к гипотезам:

1. Гипотеза не должна иметь противоречий относительно неоднократно проверенных фактов и теорий;

2. Она должна распространяться на все без исключения явления и процессы, которые подлежат анализу;

3. Гипотеза не должна содержать понятий, которые не имеют конкретной эмпирической интерпретации и которую невозможно проверить

4. Гипотеза должна"предвидеть"способы ее проверки

Гипотеза в социологическом исследовании - это научно обоснованное предвидение о структуре социальных объектов, характер элементов и связей между ними, о механизмах их функционирования и развития в с социологическом исследовании гипотеза может выполнять несколько ролей. Прежде она помогает определить явления, факты и процессы, среди которых нужно искать ответ. Более того, она определяет более-мен ш четкая формулировка самого вопроса, а также предусматривает выход за пределы имеющегося знания, нацеливает социолога на определенный результат. Нужно добавить, что гипотеза указывает метод получения результата научного поиска. К основным особенностям гипотезы можно отнести то, что ее можно опровергнуть (если оно не подтверждается) и подтвердить (верифицировать). Весьма важно эвристическая роль гипотезы, которая позволяет в держать новое знание, открыть неизвестные факты, тенденции и закономерности функционирования и развития социальных объектов [11, с 667 - 670 — 670].

Предыдущее выдвижение гипотез определяет внутреннюю логику исследования. Гипотезы способствуют оперативности исследования, подсказывают правильный выбор объекта и методов сбора эмпирической информации. Немаловажно, чтобы гипотезы не ограничивали научного поиска и не определяли заранее его результатов. Социологические гипотезы должны быть сформулированы однозначно, без использования не определенных четко понятий. Источники мы выдвижения гипотез могут быть малоизвестные факты, аналогии, обыденное сознание, здравый смысл, неординарные идеи тощтощо.

Формулировка гипотез - это творческий, чрезвычайно сложный процесс. Особенно тяжелым этапом в нем предстает сам процесс формулировка гипотезы, который предусматривает ее построение и определения, проверки и уточнения ния на основе требований новизны, каузальности, после чего она приобретает статус научной гипотезы. Вместе с тем осуществляется проверка содержательной истинности гипотезы, выяснения ее соответствия и логически противоречивости. При этом используется также экспериментирование с гипотезой"мысленно"Понятно, что конечная ее проверка осуществляется только после завершения социологического исследованияго дослідження.

По своей значимости гипотезы делятся на основные и дополнительные

В соответствии с целью и гипотезы социологического поиска формулируются задачи, которые призваны дать ответ на основной вопрос:"Какие пути и средства решения исследуемой проблемы?"

Конечной целью разработки методологических основ конкретно-социологического исследования является создание целостной логико-семантической модели социального явления, которое анализируется, после чего на ее базе осуществляется я разработка социологического инструментарий.

Стоит отметить, что помимо гносеологических принципов диалектики, философии и истории, а также методологических основ собственных специальных социологических теорий, разработка методологического блока программы конкре этно-социологического исследования может опираться на демографию, социальную психологию, общую, экономическую и социальную статистику, математику, логику и другие системы научных зна.

Подытоживая краткое изложение раздела, приходим к выводу, что основным компонентом научного поиска является социологическое исследование. Социологическое исследование осуществляется в соответствии с программой, которая м может иметь следующие разделы: 1 - теоретико-методологический и 2 - методический (процедурно-инструментальный) [11, с 89-955].

Конкретно-социологическое исследование требует наличия рабочего плана для осуществления научного поиска, который предусматривает проведение пилотажного (пробного или предыдущего) исследования, построение выборки, в организации обучения интервьюеров (которые затем осуществляют, в соответствии с методикой исследования, инструкции, плана выборки и особенностей отбора респондентов, сбор эмпирической информации), кодирования, классификацию, систематизацию, обработку и теоретическую и графическую интерпретацию с созданием практических рекомендаций по решению определенных социальных пробле.

Стоит отметить, что сегодня, когда глубокий кризис общественных структур и тотальная аномия всех социальных институтов, по определению украинского социолога. ЕИГоловахы, раскрыла много скрытых процесс сел социальной реальности и привела к выходу на поверхность ранее посвященных механизмов поддержки власти, баланса интересов, формирование унифицированных стереотипов мышления, обратив на них пристальное у вес общественности, создается совершенно уникальное поле для осуществления социологических исследований [5, с 13 - 1919].

Сегодня, по мнению. ВИТарасенка, выяснилось методологическая несостоятельность социологии к овладению новыми социальными фактами на уровне специальных социологических теорий [12, с 19 - 25]. Сейчас уже очевидно но, что категории и средства исследований, которые сформировались которую западной социологии, так и в отечественной, не пригодны для адекватного теоретического воспроизведения существенно иной социальной реальности - особенно в ее кризисных, дестабилизированную формармах.

В связи с этим возникла острая необходимость в разработке ряда специфических категорий для осуществления корректного социологического анализа процесса формирования новых социально-экономических структур, изучения абсолют тизованого бюрократического господства, унифицированного"шароварного"менталитета, проблем формирования"среднего класса", реализации неисчерпаемого духовно-творческого потенциала молодежи и т.д. [13, с 378 та інше [13, с. 378].

Итак, особое значение приобретает отображения и констатация не только статического характера ситуаций переходного периода, но и для изучения динамики и тенденций трансформации и разрушения различных постто оталитарних структур, которые, к сожалению, достаточно адаптивные и вариативные в своем самосохранении.

. Вопросы для самопроверки и контроля

1. Дайте определение социологическому исследованию

2. Раскройте сущность эмпирического и теоретического уровней в конкретно-социологическом исследовании

3. Объясните различие и единство объекта и предмета социологического исследования

4. Какова роль конкретно-социологического исследования в методологическом арсенале социологии?

5. С каких разделов (частей) составляется программа конкретного социологического исследования?

6. Назовите основные термины и понятия, связанные с проведением социологического исследования. Дайте им определение

. Список и рекомендованной литературы

1. Американская социологическая мысль -. М:. Изд-во. МГУ, 1994

2. Арон. Р. Этапы развития социологической мысли -. М:. Изд. Группа"Прогресс-Политика", 1993

3. Афанасьев. МД. Проблемы распространенности чтения в сельской среде /. Автореф дис на соиск. Ученому степь канд пед наук -. М, 1979

4. Гавриленко. ИМ. Социология. Кн1. Социальная статика -. К, 2000-336 с

5. Головаха. ЕИ. Исследование социальных феноменов эпохи постсоветизма. Методология, теория, типология /. Проблемы развития социологической теории -. К, 2001

6. Дюркгейм. Э.. Социология. Ее предмет, метод, предназначение -. М:. Канон, 1995

7. Крейденко BC. Библиотечные исследования. Научные основы. Учеб пособие -. М:. Книга, 1983

8. Рабочая книга социолога -. М, 1983

9. Савельев. ОП. Методические рекомендации к изучению темы"Методология и методика социологических исследований"-. К, 1990

10. Сорокин. П. Человек. Цивилизация. Общество -. М, 1992

11. Социология: наука об обществе. Учеб пособие-Харьков, 1996

12. Тарасенко. ВИ. Познавательные технологи в украинской социологии /. Проблемы развития социологической теории -. К, 2001

13. Элизабет. Ноэль. Массовые опросы. Введение в методику демоскопиы -. М:. Прогресс, 1978

14. Ядов. ВА. Социологическое исследование: методология, программа, методы -. М:. Наука, 1986