Учебники Онлайн


Использование в лекциях рассказов об исторических событиях

Можно использовать в лекции и рассказы об исторических событиях, если они подтверждают или, наоборот, опровергают основной тезис лекции. Например, на лекциях по истории, религиоведения можно было бы приведен эсты пример трагедии афинских стратегов, описанной. Ксенофонтом в"Греческой истории"(том 1, с 7). Афинские стратеги спасли свой родной город в жестокой битве с морскими силами. Спартсилами. Спарти.

"Поскольку этот бой происходил во время страшной бури, и поскольку нужно было завершить победу преследованием противника, то флотоводцы не могли принять достаточные меры, чтобы подобрать труп погибшего бедствий и обеспечить им похоронный обряд. Такое несоблюдение древнего обычая вызвало ненависть родственников погибших и дело кончилось тем, что герои были осуждены на казнь афинскими народным собранием. Это понятно, привело к тому, что в следующей битве командующий флотом больше заботился о трупах, чем о победе, а год спустя обезглавлен афинский флот потерпел полное катастрофы при. Егоспотомах что и решило ближайшее время результат. Пелопоннесской войны"[84, с 23; [84, с. 23].

. Афиняне верили в страшную судьбу человека, лишенного погребения, а религия отделяет душу от тела, смягчает культ мертвых, когда погребение человека не считается столь существенным. Ведь сейчас уже стало в традиции спускать венки на воду моря или озера, где погибли люди, когда их поминают родственников или друзейі.

В лекциях можно использовать исторические события давно минувших дней:. Троянской войне, преследование инакомыслящих в период средневековья, что проявилось в инквизиции церкви,. Варфоломеевскую ночь,. Француз зьку буржуазную революцию, период нашествия. Наполеона в. Россию и т.д.. Не менее показательными могут быть и настоящие исторические события: путч. ГКЧП, разрушения лагеря социализма, распад. СССР, начало экономического преобразования в странах. СНГ и др.. Важно, чтобы исторические события подтверждали мысли лектора, тогда лекция будет особенно запоминатьсяся.

Использование в лекционном материале исторических событий может быть не только в лекциях по истории, политологии, религиоведения, культурологии, демографии, но и при преподавании других общественных дисциплин. Нап пример, в лекции, что касается нравственности, можно напомнить историю о возникновении гостеприимства:"Даю, чтобы ты дал! дав!".

В первобытном мире обмен подарками и гостеприимство приводят к таким странных форм"взаимности", как обмен женами или предания гостю собственных дочерей (так называемый"гетеризм гостеприимства"). Эти гиперболы, напоминающие странные преувеличения реальные черты в примитивном искусстве, играют на первых этапах истории вполне объяснимой роль. Так, выражаются крайние символы общественного объединения, непонятные современным людям, поскольку"взаимность"предоставляется им объективно, как принудительный факт общественного разделения труда. Гостеприимство и дарения принадлежат сейчас к добрым обычаям, которые украшают общество, а не к его существенных условий [84, с 61 до його істотних умов [84, с. 61].

Использование в лекциях сюжетов художественных произведений

Для убедительности и привлекательности изложения учебного материала лектору можно использовать сюжеты произведений. Например, в курсе"Экономическая социология", рассматривая историю развития предприни водства, лектору желательно сослаться на ряд художественных произведений, зафиксировали исторические типы предпринимательства в виде воинственных торговцев, рыцарей, которые кормились"с стремена", аристократов, промышляющих во морским разбоем, первооткрывателей типа сэра. Уолтера. Рейли и. Фрэнсиса. Дрейка, которые занимаются пиратством, миссионеров и соискателей несметных богатств, корсаров и флибустьеров. Среди таких художественных тво ров можно назвать:. Блон. Жорж. Флибустьерское море:. Пер с франц-М:. Мысль, 1985 - 350. -М.:. Мысль, 1985. - 350 с.

Говоря о социально-психологические последствия развода, можно сослаться на такой известный художественное произведение, как рассказ. Ю. Трифонова"Чужая", а также на книгу, составителем которой была. Т. Разумовская,"узы бра ака, узы свободы", где современные писатели, психологи и социологи раскрывают положительные (свобода) и отрицательные моменты разводов (узы брака, узы свободы /. Сост. Т. Разумовская -. М, 1990.. Разумовская. -. М., 1990).

Чтобы заставить молодежь задуматься об ответственности за семью и, как говорится, обозначить меру как плату за любовь, стоит порекомендовать студентам прочитать книгу. Т. Катасонов"Кому нужен синяя птица", а затем провести за этим художественным произведением диспут, где выслушать взгляды, как девушек, так и парней, которые, как правило, должны быть диаметрально противоположнымротилежними.

Многие лекторов качестве примеров успешно используют персонажей из произведений украинских, российских и зарубежных писателей, таких как. Т. Шевченко,. Леся Украинской,. Панас. Мирный,. О. Пушкин, и. Тургенева нев,. Т. Драйзер,. Джек. Лондон,. В. Фолкнер,. Е. Хемингуэй и многие другие, рассказывающие о судьбе таких известных писателей, как и. Бунин,. М. Бердяев,. О. Солженицын,. М. Гумилев и друв та інших.

Использование сюжетов из произведений во многом зависит от личности лектора, его мировоззрения, эстетического восприятия навколишнього мира, его социальной ориентации, психологических. Установить в.